[精选]冀教版语文四年级下册教案(全册)--资料

1、第一单元单元教材分析：组长 :时间主备人 :本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排了四篇精读课文：古诗词二首天窗 复备：芦叶船 女孩儿乌塔，一片略读课文快乐的足球赛以及阅读链接儿时游戏和综合学习一。宿新市徐公店和清平乐是古诗词，记录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记忆。天窗中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引的好远好远。略读课文快乐的足球赛是诗歌，课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。芦叶船中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。 女孩儿乌塔中的乌塔的世界要大的多，而且，

2、她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接儿时游戏让人又回到童年时快乐的时光。本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。教学目标：1、掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词句。4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。教学思路：在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美

3、，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。课题： 1、古诗词二首 组长 张树梅 备课人 许志红 2 课时知识与技能：1、学会 12 个生字，会认“疏”等4 个生字，会写“徐”等12 个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。2、有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。3、了解古代的词和词牌。过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。情感态度与价值观：通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的 “孩

4、子” 童年的快乐。教学难点 ：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。本课教材分析：宿新市徐公店这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。清平乐又名清平乐令 醉东风忆萝月，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。清平乐为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。教学思路：以读促思，

5、以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。学习目标：第一课时：1、学习文中 12 个生字。2、能正确、流利地朗读古诗。第二课时：1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。导入：第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多， 谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：咏柳、绝句春晓等等）。今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐公店）第二课时：今天这节课 , 老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景 , 领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题 ?

6、（板书：清平乐）自学导航：第一课时：1、完成预习常规目标。2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。第二课时：1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。2、体会古诗所表达的思想感情。小组交流：第一课时：1、小组内互查预习作业情况。2 、分组学习生字，小组展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。2、逐句理解诗句的意思。3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。合作探究：1宿新市徐公店这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ”的画面。2清平乐为我们描绘了一幅怎样的画面？3 根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。我的收获：小组归类整理，可分条列出，也

7、可以板书形式出现。课外拓展：1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。2、请结合古诗宿新市徐公店的内容，为古诗配上一幅画。 （提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。）3、你觉得清平乐这是一个怎样的村居生活？达标训练：第一课时：1、选择正确的读音。嫩茎（ j ng j ìng）小径 （j ng j ìng）已经（ j ng j ìng）2 、 形近字。赖（）蓬（）锄（）疏（）懒（）篷（）助（）蔬（）3、宿新市徐公店诗中通过 _、_、_、_这些情景来说明是 _季节的景色，表达了作者的_心情。第二课时：1、解释下列词语的意思。急走： _径： _篱

8、落： _处： _深： _疏疏： _2、默写宿新市徐公店和清平乐两首古诗。教学反思：课题： 2 天窗组长备课人2课时复备：知识与能力：1、学习本课10 个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点 ：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”

9、这句话的意思。2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。本课教材分析：天窗是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年生活为题材而写的， 课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗， 观看屋子外面的世界， 并由此产生了无穷无尽的遐想， 表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。 作者抓住了孩子好动爱玩的特点， 利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学思路：让学生在积极主动的思维活动中， 加深理解和体验， 有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特

10、定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象， 深入人物内心， 实现作者与人物心灵的相通， 以课文的 “情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。学习目标：2 课时第一课时：1、学习文中10 个生字。2、能正确、流利地朗读朗读课文。第二课时：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。导入：同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一

11、方小小的天窗， 也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的 天窗一文要告诉我们的。自学导航：第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉 ? ”2 、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？小组交流：第一课时：1、小组内互查预习生字情况。2 、分组学习生字，课堂展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。2 、理解课文内容，解答疑难问题。合作探究：1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子们的眼里天窗是什么？3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？我的收获：小组

12、归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、抄写自己喜欢的段落或句子。2、阅读茅盾先生的其它作品。3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。达标训练：第一课时：1、默读课文，分别用“”和“”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（）蝙（）神（）惟（）睛（）偏（）伸（）维（）第二课时：1、根据课文内容回答问题。（ 1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（ 2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？-2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到，想像到；从那小小的玻璃，你会看到，想像到，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在