2003年江苏生物高考

1、2003 年江苏生物高考试题的特点与教学的思考滨海中学唐修良2003 年江苏生物高考是近年来江苏高考改革继理科综合、 大综合后， 第一年实施的单科命题考试。试题 充分体现生物学科单科命题的指导思想，在考查学生基本知识的同时，注重对学生能力的考查。充分体现了有 助于中学实施素质教育和高校选拔人才的双重功能。为我省实施3+1+1 改革方案，恢复生物单科高考迈出坚实一步，产生良好的社会效应。本人就我省今年的生物单科试题特点和今后高三教学的思考谈一些看法。一、今年生物单科试题特点1、试卷结构合理，难易程度适当全卷由 I 卷（选择题）和U卷（非选择题）两部分组成。选择题总分 70 分，其中单选题 26

2、小题共 52 分，多选题 6 小题共 18 分。非选择题为 10 题，共 80 分。其题目排列基本保持了由易到难的梯度。选择题相对简单， 重基础知识的考查，排列在前，非选择题每题中的小题排序也是有易到难，整个非选择题难度最大的2 道题排列在试题最后。纵观全卷难易比例适当，保证了学生实际水平与能力的正常发挥，学生均分适中。整个试卷设 计继承了广东高考生物试卷模式，并有所发展。2、试题设计注重基础，突出重点从近年来生物单科命题来看，虽然强调以能力立意为主，但从未放松对基本概念、规律、原理的考查，因 为能力的形成是以知识为基础。试题的选择题部分，大多数考查的是基本知识，其中涉及到选修教材的试题大 多

3、可从书本上直接找到答案。非选择题虽然相对灵活，但每一题所用知识都与中学教材直接相关，高于教材， 但源于教材。例如第 34 题水分代谢、矿质代谢，第 38 题艾滋病致机理，第 39 题作物育种等。试题的分值分配主要集中在代谢、遗传、细胞等部分，这几部分值达 120 分左右，其中代谢部分占 58 分。 从教学大纲中知识点层次看，理解（C）、应用（D）层次的占 70%左右，而识记水平的大约占 4%左右。充分 体现了重点章节、重点重考的指导思想。3、创设新颖情境，考查学生能力创设新颖情境，是考查学生能力的重要保证。整个试题以教材知识为支撑，多种角度，多种形式进行整合， 设计出多种能力考查点。如实验分析

4、、设计能力，逻辑思维能力、图文转换能力，试题情境分析能力和解决问 题的综合能力。3.1、对信息转化能力的考查是本次高考命题鲜明特点整个试题涉及图表的达 10 处，要求学生对图表中的信息进行加工整理、分析判断、推理，从中寻求合理 答案。如选择题第 20 小题，是一道能力立意题，它对知识要求低，但其对能力要求较高。要求学生通过表中 的有关数据分析，比较大麦与燕麦播种量的比例和收获种子时产量比例的大小，这样才能正确解题。又如：第 35 题中第（1）小题，要看懂坐标图，通过图文结合，分析出四种曲线的最适温度，然后再比较四条曲线的适 宜温度的变化趋势。再如第 41题，不少考生看不懂图，不能从图中提供的信

5、息与细胞的分裂、生长、衰老、 死亡联系起来，结果提取不到准确信息，而错失答题良机。另外，第37 题答题也需从题目中提取有关信息，第 42 题考生能否领悟各种装置的作用是解题的关键。3.2 以实验、实例为载体，考查学生思维能力生物科学是一门实验科学，是以知识教学和技能训练为基础，突出以思维能力为核心的能力培养， 不断提 高学生科学素质。今年的生物试题非选择题大部分是通过实验或实例为载体，考查思维方法和能力，体现了学科 考查的特点。下面对试题中第 41、第 42 题做如下分析。第 41 题，是对实验现象的分析和实验结果的预测。本题由于考查的知识点多，跨度大，提供的图形新颖， 答案对知识整合程度高，

6、开放性高等，考生感到难度很大。它以小肠粘膜形态结构与同位素标记实验方法为载 体，以 DNA与 RNA 组成成分差异为线索，考查学生在新情境中 DNA 复制与 RNA 合成过程、细胞增殖、分 化衰老、死亡等综合水平。使知识点与知识点之间，知识与能力之间有机结合。第 42 题，分值 14 分，为非选择题中分值最大的一题。是实验设计与探究题。题干部分，文字和图形信息 量大，而且展现的各项内容新颖灵活，能充分考查学生的综合素质和能力。在实验步骤的完善方面，不仅要理 解题干的文字信息，而且要识别装置图中各部分的作用，理解实验设计的基本思路，以及对照实验设计思想， 才能顺利答题。但在结果预测和结论方面与今

7、年春季高考题型相近，大部分考生熟悉这种题型，总体上还能承 受。3.3 注重语言表达能力和综合能力的考查 从非选择题部分看，答题文字量大，答题要求高。要求学生书面表达准确、精当。而且设问方式更具开放 性，整个试卷中涉及解释原因或问为什么内容达 15 处之多，几乎每道非选择题都有，这一部分是学生主要失 分点。跨章节知识的综合在许多试题中得到体现，例如第 12 题有丝分裂与减数分裂的综合，学生只有理解有丝 分裂与同源染色体的关系才能作答。第 36 题，将免疫与基因表达，基因分离规律的联系。第 38 题，将艾滋病 机理与微生物代谢相结合，第 34 题将水分代谢、矿质代谢及改良品种的结合等等，所有这些考

8、查了学生知识 迁移能力和综合运用能力。4、注重对科学思维、科学观念、知识发生过程、创新意识的考查素质教育既要求重视科学知识的发生过程， 更重视知识形成过程中科学思想的提炼， 江苏生物高考试题在 这方面起到积极的导向性，这将对今后培养中学生生物学素养和教师改进生物教学起良好作用，同时对应试教 育的产物“题海”战术提出挑战。二、今后教学的思考今年是我省第一年实施 3+1+1 模式的生物单科高考，学生、老师和家长乃至整个社会都十分关注。从学生 选报生物单科的人数占有的比例看， 生物单科考试在我省有较大的发展空间与生命力， 2003 年的江苏生物高考 试题，结构合理，难易适当，试题继承了广东生物高考的

9、优点，又有一定的独创性和新颖性，取得了较好的社 会信誉。作为从事中学生物基础教学的老师，应怎样认识新高考，指导今后的教学呢？1、重视基本知识教学，加强学科内知识的综合 高考所涉及的知识内容，是命题专家们依据考纲，慎重选定。试题所设计的能力考查，也是依据学生已有 的知识背景，所以考题材千变万化，但所涉及的范围是依据教材和教学大纲的。万变不离其宗，只有熟练掌握 教材的相关基础知识，才能面对考题运筹帷幄。在高考复习中，采用大题量，高难度的训练，有的学生甚至丢 开书本，钻难题怪题， 结果往往是事倍功半。 近年来广东高考试题和我省今年高考试题在强调能力考查的同时， 重视了基本知识与基本技能的考查，所以第

10、一轮复习应对教材中的知识点进行全面而扎实的梳理，使学生在从 题海中解放出来，给学生更多的发展空间。同时注重学科知识点之间的研究培养学生知识迁移和发散性思维。2、注重试题的收集与加工，提高学生对新情境的适应性 每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。所以高考题有是曾相识的感觉。有一部 分题目往往是对陈题进行变形、重组和综合，如变更试题新情境，重组因果关系，将不同章节，甚至不同学科 的相关知识进行组合。所以教者在平时对学生训练过程中要注意习题的选择与改造让学生有新鲜感，这样还有 助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析问题与解决问题的力。3、能力训练贯穿高三教学的始终 生物高考明确提出对学生的能力考查，而且高考命题以知识立意向能力立意转化，高考更加注重对考生的 能力和素质的考查。从近年来高考试题中可以看出，能力训练试题越来越来灵活，开放型题目，综合应用试题 比例加大。以往复习是第一轮重基础，第二轮重能力。这是一个误区，其实知识与能力相辅相成，能力的培养并不是在短暂的第二轮复习就能快速的形成的，基础与能力应贯穿于高三复习过程的始终。4、改进教学方法，提高课堂效率 面对新高考，我们要转变教育思想，更新观念，积极探索教学的改革，提高生物学教学