《刷子李》基于标准的教学设计

1、课题：刷子李教材来源：小学五年级语文教科书/人民教 育出版社出版内容来源：小学五年级语文（下册）第七组主 题：作家笔下的人课 时：共1课时授课对象：五年级学生设 计 者：鲁庄镇南村小学 经润莹 刷子李教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1） 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；（2） 默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息；（3） 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；（4） 初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢提出看法，作出自己的判断；（5） 扩展阅读面。2教材分析刷子李是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级下册第七组第二

2、篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文。这组课文围绕“作家笔下的人”这一专题进行编排。“单元导读”中提出本组课文学习要求：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”刷子李紧承精读课文人物描写一组，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，对能突出主人公特点的细节进行描写，如：第五自然段，抓住刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。文章中的这些细节描写精彩生动，值得品味，是学生该学之处，是通过旧知易学可学之处。深

3、入地研读教材，发现文章细节描写虽精彩，然最具特点的写作方法应该是作者围绕曹小三对师傅手艺高超“半信半疑信不信深信”一波三折的谋篇布局方法，这样的写作方法让刷子李这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。把握了这一点，能更好地体现小学语文高段的教学特点立足篇章，关注表达方法。（课标中明确提出“第三学段侧重考察对文章基本表达方法的了解领悟”。）3学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品

4、味，感悟刷子李的技艺高超。但学生们毕竟还是孩子，总结写法的特点还需要教师的耐心指导与点拨。教学目标1. 认读6个生字，正确、流利地读课文。2. 熟读课文，了解“刷子李”的技艺高超。3. 有感情地朗读文，领悟并学习作家的写作方法。评价任务任务一：能认读6个生字，正确、流利地读课文。任务二：能找出表现“刷子李”的技艺高超的句子。任务三：能领悟并学习作家的写作方法。任务四：教学过程教学环节教学活动评价要点环节一唱歌导入 揭示课题活动一1生合唱儿歌小小粉刷匠2 师小结：大家的唱的真不错，今天我们就来认识一位粉刷匠（板书：刷子李）读题。活动二1 是不是所有姓李的粉

5、刷匠都能叫做“刷子李”呢？2 出示俗世奇人相关片段，解释名字由来 环节二初读课文感悟形象活动一 1 学生初读课文，自主学习生字词。2 检查自学完成学习目标一活动二请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？ 活动三1.快速默读课文，把能表现刷子李技艺高超的句子勾画下来。 2.同桌交流，自由读一读这些句子，体会刷子李的技艺之高。朗读最喜欢的句子，展示刷子李的技艺之高。 3.小组讨论：作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ 完成学习目标二环节三再读课文体会写法活动一1. 到此时，你们相信刷子李技艺高超了吗？ 文中的曹小三信吗? 2.同桌交流：刷子李身上到底有没有白点？3.小组交流：作者为什么要这样写呢？完成学习目标三环节四拓展延伸活动一曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。 你觉得曹小三第一天，明白了什