《说课稿汇编十篇》

1、说课稿汇编十篇 说课稿 篇1 一，说教材教材体系：这部分内容是苏教版科学教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与地球的内部、火山和地震、地表的变迁三课一起组成了这个单元，是依据科学（ 36 ）年级课程标准中 “ 地球与宇宙 ” 的内容 来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质” 中“地球的概貌” 范畴。相互联系：这两课都是讲述的“地球的概貌”， 与 “生命之源水”、“土壤和生命”、“我们周围的空气”、“岩石与矿物”联系比较密切，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。 地球的形状、地球的表面这两 课涉及到 标准中的相关要求有 ：科学探究：5.6能制作简易科学模

2、型。6.1会查阅书刊及其他信息源。8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。科学知识：1.1 知道地球的形状 ，大小 。1.4了解人类对地球形状认识的历史。情感态度与价值观：1.3尊重证据。2.1认识到科学是不断发展的。教学内容：地球的形状一课主要是认识人类探索地球形状的漫长过程以及认识地球的大小。地球的表面一课主要是 认识多种形态的地貌 ，并让学生亲手制作地貌模型 及 绘制地形图 。根据教学内容设置了这两课的教学目标：过程与方法：会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题 。能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并绘制地形平面图 。科学知识 ：知道地球的形状和大

3、小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。情感态度价值观：认识科学是不断发展的。体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。教学重点：知道人类逐步认识地球形状的曲折过程。认识多种形态的地貌。教学难点：制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。二，说教法学法本课的教学法主要有 ：科学史教育法 ：科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学知识的理解，有助于学生领悟科学研究的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的兴趣，有利于学生理解科学的本质， 培养

4、科学精神 。在认识 地球的形状时，教材提供了人类认识地球形状的曲折过程，教师和学生也可以收集相关的与地球形状探究历史的资料、图片等， 通过科学史的 教育可以给学生更多的启迪，认识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形状作出的种种努力、认识自己所处的地球才是最终目标。模拟实验法：用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边看见远处的航船归来的情形， 采用模拟实验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采用探究的方式，给学生 真实的情景再现。制作法 ：在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。 既锻炼了学生的动手能力

5、，又培 养了学生的空间思维。三，说教学过程“地球的形状”（一） 导入新课：【 教学准备 】 ：学生课前搜集一些关于地球形状以及人类探索地球的历史资料。【教学组织】：1 谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形状吗？地球母亲究竟有多大呢？学生交流头脑中的信息以及收集来的一些资料等。2提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形状是球体，人类经历了一个怎样的探索过程呢？（二） 引领学生经历人类认识地球形状的过程1. 介绍古代人类认识地球形状的过程。【 教学准备 】 ： 教师搜集 人类 不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。【教学组织】： 谈话： 你们知道古人

6、对地球形状最初的解释是什么吗？学生讨论 ，展示自己搜集的资料。教师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形状认识的神话传说。讲述 ：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想” 。 随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多， 对地球形状的解释也就越来越科学 。 课件播放“月食过程”， 学生观看交流 ： 看到了什么？你觉得 是什么挡住了月球？那 可以推想出地球是 什么形状的 ？教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。2.认识近代人类对地球形状的认识【教学准备】： 每组一个地球仪，纸折的帆船【教学

7、组织】： 讲述：当人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么猜测呢？模拟实验 ：帆船进出港方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，观察两次看到的现象有什么不一样？实验说明： 只有海平面是个弧形，才会在帆船进港时先看到桅杆再看到船身。 谈话：究竟是谁第一个验证了地球是个球体呢？ （麦哲伦） 课件补充麦哲伦以及他和他的船队 环球航行的故事。麦哲伦的环球航行说明了什么呢？（地球是个球

8、体）3.认识现代科学对地球形状的探索讲述： 随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了 。 介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的” 观点确实是对的。4.回顾总结讨论：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？应该说人类认识地球的形状是一个漫长而又曲折的过程，人们对于地球的形状进行了反复的求证， 从神话故事再到观测天象，从观测进港帆船再到环球验证，从地球上观察再到太空中求证，这反应了人类不断认识自我超越自我的探索精神。（ 三 ） 认识地球有多大1、课件展示地球赤道及其表面积的数据资料。

9、2、计算 ：如果 以每小时 4千米 的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？“地球的表面”（一）从地球表面不同的地球形态导入新课【 教学准备 】 ： 教师制作一些由美丽地貌 （如高原、峡谷、丘陵、海洋成岛屿） 组成的ppt【教学组织】：1、课件展示一些地貌，谈话：你认识这些地形吗这些地形有什么特点？2、学生补充一些其它地貌的资料及特点。（二）制作地表模型并指导画地形图【 教学准备 】 ： 教师事先制作好一个地表模型、画好方格的明胶片、提供给学生制作的托盘，学生准备沙、土壤、石子、一些草皮、苔藓及小树枝等。【教学组织】：1.观察教师制作的地表模型： 谈话：看了这么多秀美的景色

10、，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个地表模型， 你能看出来老师制作的是什么地表模型 吗 ？观察：老师的模型里有些什么呢它们分别代表什么呢？如用堆起的沙堆代表高山，用苔藓代表植被等。2.学生分组制作地表模型小组讨论： 准备做一个什么样的地表模型需要哪些材料？分组制作要求：小组 内 协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。相互参观 ，介绍模型，交流感受。3.绘制地形图教师指导： 地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便， 我们可以绘制地形图。方法：把印有网格的明胶片置于地表模型沙盘上

11、，用彩色笔在明胶片上画出地形轮廓，然后给中间上色，在明胶片背 面 衬上一张白纸就可以观察地形图了。学生分组绘制自己制作的沙盘地形图。小组展示汇报。（三） 认识地形图与地形地球仪并绘制平面图【教学准备】： 地形图与地形地球仪【教学组织】：1.认识地形图及地形地球仪 教师出示地形图与地形地球仪 。学生将自己绘制的地形图与之对比， 自己有哪些想法与图上是一致的。认识地球仪及地形图上不同的色彩的含义。蓝色表示水， 绿色表示 耕地、平原和森林，黄色表示山地沙漠，白色表示冰川。蓝色越深表示海平面越低，黄色越深表示海平面越高。2. 根据照片绘制平面图观察地不航拍照片，谈话交流：这张照片上的地表有什么特征？讨

12、论：怎样将这张照片转化为平面地形图。主要集中在两点：一是颜色的确定，二是比例的确定学生在书后的记录纸上绘制平面图，并交流评价（四）拓展认识现代测绘技术的发展【教学准备】： 飞机航拍图与卫星照片【教学组织】：教材展示了两幅不同科 技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表 明 随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进 。教学时先让学生比较航拍与卫星图不同的优点，再让他们与过去的手段相比， 是向着高精度，精细化前进 的。最后再让学生说说还有哪些现代手段，并引导学生预测未来描绘地貌的方法。 说课稿 篇2 一、说教材乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元

13、的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标：根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并

14、乐于与人交流，因此我设计了3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的

15、能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探

16、究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 说课稿 篇3 各位评委、同仁们：下午好。今天我说课的题目是感悟生命，品味生存，把我对史铁生我与地坛这篇散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈，稚嫩与不足之处恳请各位批评指正。教学设计理念高中语文课程标准中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说：“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”高考话题作文的内容已经开始涉及到心理学、哲学的内容，这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。

17、基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品味生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。解读我与地坛我与地坛是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心

18、内容，了解文本特点。我与地坛（节选）这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟；第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。解读学生：初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的敬畏生命、蒙田的热爱生命。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦·凯特等勇敢挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经历叙述有一定的认知基础。结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实，及其学生平时学习生活中的态度与表现，我想通过史铁

19、生的人生经历让学生明白：苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。痛苦，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并快乐地活着。总之，给学生一点关于痛苦的哲学观点，给他们自以为痛苦的高中生活铺垫一点理论基础。初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，熟练地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在？”这个问题。学生在解读我与地坛时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身

20、的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。教学课时与教学目标的设计基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：1、说出作者对生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动。教法与学法的设计：教法：启，拔，导学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教学策略及实施过程。教学过程的设计：第一课时：感受生命，品味生存教学设

21、想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。（约11分钟）教学步骤如下：1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗？”（教师板书课题：我与地坛）（1分钟）设计意图 瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。2、教师要求学生

22、在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。（约10分钟）设计意图 高中语文课程标准要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。（约7分钟）教学步骤如下：3、教师出示具体学习目标：（约1分钟）（1）在文章的第一部分，作者对生命的理

23、解是什么？（2）在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么？4、学生第二次深入文本阅读。（约6分钟）设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。（约20分钟）教学步骤如下：4、逐一落实具体学习目标。（1）落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。（约10分钟）教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处？你对生命的理解是什么

24、？”设计意图 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。（2）落实具体目标2，并给定学习方法：说，议。（约10分钟）教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的第二部分，你最大的感受是什么？你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么？重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”设计意图 让学生品味到

25、生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。 说课稿 篇4 一、教材简介：最大的麦穗是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第26节）写弟子

26、们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问题，他的这种谈话教学形式被后人称为苏格拉底方法，或称产婆术(精神助产术)。这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂，成为经典，富有生命力。二、学情分析：对最大的麦穗三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗明白抓住眼前的机遇的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上

27、有一定难度的。三、教学目标：联系本班实际，这节课的教学目标我是这样设计的：让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这样就突破了难点。四、教学方法：教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。五、教学理念：学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语

28、文能力。古人云：读书百遍，其义自见。因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。六、教学过程：为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：第一、谈话导入，激发兴趣。展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，引入课文。第二、精读感悟，赏析文本。阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们要培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感或熏陶，获得思想启迪。通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声，触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本

29、进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。第三、联系实际总结课文。让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的意思。老师在学生表白心声中送名言，激励学生用名言鞭策自己，并积累名言，提高自己的底蕴。 说课稿 篇5 一、说教材1、分析教材双绞线的制作选自中国铁道出版社出版的局域网建设与管理看图实训教程课本里的第二章第二节。课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备，学生在理论上大体认识了网络，本节课重点放在组网的实战方面双绞线的制作，让学生学会双绞线的制作，进一步激

30、发学生络的兴趣，并为下一章组建局域网打下坚实的基础，所以本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。2、教学目标（1）、知识目标：掌握网线规格（eia/tia568b）的制作方法和使用环境。（2）、能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识，加深对网络的理解，提高络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。（3）德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢于创新；做一个勤奋好学，竞争意识强，脚踏实地的国家栋梁之才。3、教学重点：双绞线的制作4、教学难点：网线外部绝缘线的剥法压制水晶头的方法。二、说教法“教必有法，而教无定法”，教学方法

31、恰到好处，就会事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我将采用“示范+实操”的教学方法，具体是：1、讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上，让学生能很好的看清双绞线制作的每一个细节，掌握制作方法。2、观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。3、练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。教学设备：1、教师：电脑、展示台、投

32、影仪、压线钳、水晶头、超五类utp双绞线（约1m）、测线器。2、学生：压线钳、水晶头、超五类utp双绞线（约1m）、测线器。三、说学法古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：1、观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。2、主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋，大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。

33、四、说教学过程（本节课共45分钟）（一）、复习导入（4分钟）1、课件引入，重温“网络”概念。通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导入本课内容。“网络”概念：计算机双绞线交换机双绞线计算机2、设置疑问，出示教学目标。提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢？提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线（既没有经过任何加工的双绞线）、一块网卡和一台交换机，引导学生注意这三样东西的接口，让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机连接起来，从而引入本课的教学内容双绞线的制作。（二）、新课讲解（11分钟）1、通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用方法：使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双

34、绞线所用到的材料和设备：水晶头、超五类utp双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中，通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类utp双绞线（前一章已学）的特点，达到复习、巩固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让学生了解并掌握这两样工具的使用，为下一步双绞线制作做好准备。2、演示、讲解双绞线的制作过程：（1）、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去1。5cm左右。剥线在网线的制作过程中算是一个难点，在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙过小，就会损伤内部线芯，甚至会把线芯剪断；剥线刀刃口间隙过大，就不能割断双绞线的外皮

35、。所以我在剥线操作演示中，会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示，并在对比过程中强调正确性。通过对比讲解，能让学生快速地掌握正确地方法，减少出错的几率。在操作演示过程中，教育学生使用设备要注意安全，爱护学校的设备。（2）、理线。理线就是把剥好的双绞线里的4股8根线芯按照eia/tia568b规格（左起：白橙橙白绿蓝白蓝绿白棕棕）进行排列并整理好，常见的错误理线方法就是将绿色线放到第4只脚的位置，即：白橙橙白绿绿白蓝蓝白棕棕。所以我通过课件的形式用投影仪把eia/tia568b规格排列的样图展示在大屏幕上，通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。（3）、压

36、线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个重点。关键在于水晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头5mm以上，而不能在接头外，因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆，否则受力的是双绞线内部线芯和接头连接的金属部分，容易造成脱落。为了说明这点，我将用正确的压制方法制作一个水晶头，同时也用错误的方法制作一个水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示，让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学生制作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步到位，避免因出错造成的浪费，发扬“节约光荣，浪费可耻”

37、的中华美德。（4）、测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的好坏，需要使用测线器进行测试。这里通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。（三）、课堂练习（24分钟）巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生掌握知识，提高操作技能，我安排了如下的课堂练习：学生独立完成一条t568b规格双绞线的制作，并使用测线器测试通过。我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的好处在于人人动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相沟通、互相交流，达到共同进步的目的，并且通过学生组与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。这时，我走到学生中间

38、，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动手能力差的学生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才能熟能生巧；对于做得好的学生给予表扬，并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学，取长补短、相互学习才能不断进步。（四）、课堂小结（5分钟）把具有代表性的学生作品（小组制作合格与不合格的网线）通过投影仪展示给学生看，进行简单点评，使学生看到自己的长处和不足，尝到成功的喜悦和创造的快乐，同时归纳总结本课的内容，再次强调重点和难点，并布置学生课后要多加练习，做到熟能生巧。（五）布置作业（1分钟）课本p36p37，本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。总之，在本课教学

39、中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。 说课稿 篇6 各位评委、老师大家好：我说课的题目是二元一次方程组的解法-代入消元法，内容选自人教版九年义务教育七年级数学下册第八章第二节第一课时。一、说教材（一）地位和作用本节主要内容是在上节已认识二元一次方程（组）和二元一次方程（组）的解等概念的基础上，来学习解方程组的第一种方法代入消元法。并初步体会解二元一次方程组的基本思想“消元”。二元一次方程组的求解，不但用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学知识的一个回顾和提高，同时，也为后面的利用方程组来解

40、决实际问题打下了基础。初中阶段要掌握的二元一次方程组的解法有代入消元法和加减消元两种，教材都是按先求解后应用的顺序安排，这样安排既可以在前一小节中有针对性的学习解法，又可在后一小节的应用中巩固前面的知识，但教材相对应的练习安排很少，不过这样也给了我们一较大的发挥空间。（二）课程目标1、知识目标(1)、了解解二元一次方程组的“消元”思想,体会学习数学中的“化未知为已知”,“化复杂为简单”的化归思想。(2)、了解代入法的概念,掌握代入法的基本步骤。(3)、会用代入法求二元一次方程组的解。2、能力目标培养学生动手操作、探索、观察、分析、划归获得数学思想的能力；培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题

41、的能力。3、情感目标（1）、在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从初步理解化“未知”为“已知和化复杂问题为简单问题的划归思想中，享受学习数学的兴趣、提高学习数学的信心。（三）教学重点、难点重点：用代入消元法解二元一次方程组。难点：探索如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程。二、说教法针对本节特点，在教学过程中采用自主、探究、合作交流的教学方法，由教师提出明确问题，学生积极参与讨论探究、合作交流，进行总结，使学生从中获取知识。鉴于本节所学知识的特点，抽象教学、学生生搬硬套的学习方式将难取得理想效果，因此教师在引入课题时要合理创设问题情境，让学生去经历由具体问题抽象出方程组的过程。并让

42、学生通过独立观察、合作交流来探讨怎样才能变“二元”为“一元”。然后利用单个二元一次方程的变形及时强化“代入”的本质。三、说学法本节学生在独立思考、自主探究中学习并对老师的问题展开讨论与交流。如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”学生较难掌握，在提出消元思想后，应对具体的消元解法的过程进行归纳，让学生得到对代入法的基本步骤的概括，通过“把一个方程（必要时先做适当变形）代入另一个方程”实现消元。应注意引导学生认识到为什么要实施这样的步骤。把具体做法与消元结合，使学生明解其目的性。明确这样做的依据是等量代换。七年级的学生已经初步具备合作交流的能力。可以通过探究和合作来实现课程目标；此外，教学中，范

43、例的讲解和随堂练习始终是学以对用的有效方法。随堂练习时应引导学生通过自我反省、小组评价来克服解题时的错误，必要时给与规范矫正。四、说教学程序本节课我将“自主、探究、合作、交流”运用到教学中，教学过程可以划分为以下几个环节：1、引入新知：利用多媒体教学手段，创设情境，通过篮球比赛问题引入教学，情境活泼、自然。2、探究新知：在篮球比赛问题中，首先可以用一元一次方程来解决实际问题，接着提出问题：能否设出两个未知数，列出两个方程组成方程组呢？（学生独立思考后分组探究讨论）。在学生得出正确的方程组之后提出问题：怎样解这个方程组呢？（学生分组讨论，教师加以适当的引导），各组派代表得出自己的结论，教师适时引

44、导“消元”思想，对消元解法的过程予以归纳。3、运用新知：在得出“代入消元”解二元一次方程组后，应用“代入消元法”解决实际问题，在学生解题过程中着重强调、矫正、理清思路和步骤。然后师生一起“解后思”：在解题时应注意什么？在随堂练习时教师关键是反馈矫正、积极评价。4、教学小结，知识回顾：让学生畅所欲言谈本节课的得失，感到困惑和疑难的地方、解题的关键和步骤等。教师在学生发言的基础上再进行提炼：解二元一次方程组的主要思路是“消元”；解二元一次方程组的一般步骤是：“一变、二代、三求、四代、五定”。5、课外作业。为进一步巩固知识，布置适当的、具有代表性的作业。五、说应用数学课程标准指出：“数学来源于生活”

45、“数学服务于生活”“数学问题要生活化”，“让数学走进生活”已是一种全新的教育理念，它有利于实现“不同人在数学上得到不同的发展。”为此，在数学课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生思绪带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。同时，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源结合本班的实际和知识水平，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。总之，在数学教学中合理运用多媒体教学平台，能极大地方便教学，减轻教师的负担，更好地优化课堂结构，促进教学质量的提高。学生的学习方

46、式不再单一，学习兴趣明显提高，能自主地学习，真正成为学习的主体。 说课稿 篇7 说课分为六部分：说教材、说教学设计的指导思想、说学情、说教法、说教学程序、说场地与器材。一、说教材1、教材内容：(1)玩小篮球(2)游戏：运球接力比赛(3)教材分析：玩小篮球是在小学水平一所学过的基础上进一步学习的教材。其目的改进和提高控球的技术，发展控球能力和协调性及机智、灵活等身体素质。培养学生相互配合协作的集体主义观念具有重要作用。2、教学目标：(1)认知目标：初步掌握控球技术和球性练习方法。(2)技能目标：发展学生上、下肢力量和身体的灵敏协调性。(3)情感目标：通过发展学生体质，促进身心健康，培养学生灵活、

47、机智和敢于创新、敢于拼博及团结协作的观念。为了达到以上目标，我确立了本课的教学主题：“以学生发展为中心，以学生为主体，以教师为主导，以玩中学、学中玩为主旨”。围绕这一教学主题，根据新的体育教学理念来完成。3、教学重、难点：(1)教学重点：对球的控制能力。(2)教学难点：控球动作的协调性。二、教学设计的指导思想本课教学以新的“体育课程标准”为教育指导思想。(一)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现学生的主体地位。激发每个学生的兴趣，提高学生学习的能力和增强集体意识。(二)关注个体差异与不同需求

48、，确保每个学生体验成功。由于学生身体条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中设计了不同层次的练习，使学生每人得益。(三)每个学生都有自由想象的创造空间，让其大胆创造发挥。教学中设计了多处空间让学生通过想象学习练习，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高课堂的效果。三、说学情水平二的学生正处于身素质发展的“敏感期”和生长发育期，可塑性大，好胜心强，勇于克服困难，喜欢玩球和参加活动性的游戏。所以在教学过程中应选择适应他们生理和心理特殊的教学方法和手段，以培养学生的独立性和自觉性，激发他们在练习中去思维，去发展他们的体能和智力。(1)有利因素四年级学生比较好动、活泼、好胜心强，求知欲望高，只要引导

49、得当，学生的学习积极性和主动性就容易实现。(2)不利因素四年级学生有意注意力集中较差，依赖性强，缺乏合作精神等不良心理倾向，在教学中我采用趣味性、多样性的教学方法吸引学生，还要多表扬、多鼓励学生，培养学生的积极性和团结合作的意识。四、说教法针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，培养想象创新能力”的教学理念。在教学过程中，主要采用以下几种教学方法：1、讲解法教学：精讲多练，抓住重难点。2、示范法教学：动作规范、美观，具有模仿性和灵活性。3、自主教学：给学生以自由、自主的活动和想象空间，发展学生的创新能力。4、启发教学：通过启发、引导学生实践分析，来掌握技术动作，提高学生自己解决问

50、题的能力。5、团体教学：发挥学生的主体地位，通过小团体比赛互相促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮到助共同提高的集体意识。五、说教学程序根据教学常规全课可分为启发兴趣、愉悦身心、育心强体和恢复身心四个阶段。1、启发兴趣阶段。课堂常规、师生问好、宣布课的内容、导入课题。2、愉悦身心阶段。在教师带领下，学生做各种各样的简单球操热身。3、育心强体阶段。本课的主体部分，是教与学的关键，采用分组和不分组的形式；以教师为主导，学生为主体，练习为主线，围绕教学目标的任务展开。(1)玩小篮球：多样化的玩球练习，克服运动教学的单调枯燥感；调动学生的学习积极性，使全体学生能初步掌握控球技术动作。(2

51、)游戏：运球接力比赛：让学生以轻松愉快的心情在玩中学、学中玩。4、恢复身心阶段。(1)用广播操最后一节来做放松运动，消除剧烈运动而产生的紧张状态，恢复生理、心理负荷，使身心得到放松。(2)小结：用回忆法来回顾这堂所学过的动作技术。(3)布置收拾器材。六、场地与器材1、根据授课地点的场地，本课安排在篮球场上进行，有利于教学工作的进行提高教学质量。2、为确保每一个学生充分练习以教师的示范，选用小篮球20个，力求达到“在欢乐中学习，学习中欢乐的效果”。 说课稿 篇8 教材简析云房子是苏教版小学二年级语文（上册）第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资

52、百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到自然界的美好与和谐。设计理念这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。同时为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。设计教法本

53、课共有六个自然段，教学时我把它分成三部分进行教学。第一、美的呈现，引入一、二自然段。第二、乐在其中，精读三、四自然段。第三、美的追求，心灵感化，教学第五、六自然段。教学中运用多媒体课件做为辅助教学，目的是给学生创建一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情感，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据课文发展的特点，我把学生设计成小鸟，让学生融入课本，去欣赏天空中云房子的美；让学生在合作中观察、表达、想象；让学生在亲身体验中去感悟语言，发展语言，积累语言。教学中我依然以读为本，让学生在读中感悟，在读中深悟。以读练说，在读中让学生说。语文是一个整合的课程，教学任务很多，就本节课而言，课堂上

54、及渗透了学习方法，又开阔了学生的视野，即有音，又有画，从而激发学生的参与积极性，让学生学的轻松，学生的自由，学的牢固。设计步骤本节课我设计了七个教学步骤。（1）聆听雨声，导入新课。设计意图是：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复习词语，也为上节课与新课的学习起到了很好的衔接作用。（2）美的呈现，引入一、二自然段。设计意图是：我根据二年级小学生年龄特点，在读时，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生加动作朗读，整个教学环节都突出“以人为本”，课堂才会产生多姿多彩的独特感受与体验，实现了学生和文本的对话。（3）乐在其中，精读三、四自然段。本节教学中我设计了“作客”这一活动，意图是：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成