【精选资料】免疫调节教学设计

1、免疫调节教学设计 教材：人教版普通高中课程标准实验教科书 生物 必修 3 3 稳态与环境第 2 2 章第 4 4 节 一、教学背景分析 (一) 教材的地位与作用 “第 4 4 节免疫调节”包括“免疫系统的组成” “免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清 除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分 2 2 课时学习：第 1 1 课时，免疫系统及免疫的类型；第 2 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突岀免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次 上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时 也揭示了机体内各个

2、系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模 块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 (二) 教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知 识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认 识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的 责任感。 (三) 对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1

3、.1. 知识与技能目标： (1 1 )概述免疫系统的组成。 (2) 概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3) 通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 (4) 关注艾滋病的流行和预防。 (5) 培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.2. 过程与方法目标： (1) 通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 (2) 以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.3. 情感态度与价值观目标： (1) 让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 (2) 了解艾滋病的病因和预防， 认识到艾滋病患者是 HIVHIV 的受害者，需要得到我们的关爱。 (3) 倡

4、导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 (四) 重、难点的分析与突破 据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞 免疫过程为本课的教学难点。 落实重点、突破难点的方法： “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉 及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作 用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞一一 T T 细胞在免疫中的 重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提岀问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液 免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液

5、免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读 教材进行问题讨论，然后用图解的形式画岀体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的 辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现岀简单过程。在艾 滋病病因的基础上，让学生考虑 T T 细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关 系。 、教法分析和学法指导 学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是 否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还 是被动。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方

6、 法，形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题 串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 三、教具准备 1 1 幻灯片：学生搜集的资料汇总。 2 2 视频 1 1:温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者 3 3 多媒体 CAICAI:动态演示细胞免疫的过程。 4 4 实物投影仪。 四、教学过程与设计 本课的教学环节主要分以下几个部分 （一） 课前准备 1.1. 制作教具。 2.2. 学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行 交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病

7、毒、艾滋病的主要 病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措 施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片， 便于展示和教学。 （点评：本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾 滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来 媒体的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师布置学生搜集有关艾滋病及其防治 方面的资料。在活动时让学生分组搜集，既可以节省时间，又可以避免运用互联网搜索造成的大量 资料的积压与浪费。在整个活动中学生体验小

8、组合作的乐趣。） （二） 导入新课 教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入 侵的病原体；也不能直接清除体内岀现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内岀现的异常 细胞，要靠什么调节呢？ 学生：免疫调节。 板书：第 4 4 节免疫调节（第 1 1 课时） （点评：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，弓I导学生认 识生命系统结构和功能的整体性。） （三） 交流与讨论 播放视频 1 1:温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头一一在第21个世界艾滋病日到来之际，温 总理专程前往阜阳，与

9、艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生 的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发岀前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？ 学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论： （1 1） 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2 2） 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 （3 3） 艾滋病传播有哪些途径？ （4 4） 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ （5 5） 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么 ？开展世界艾滋病运动有什么意义？ （点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用教师课前做好的幻灯片，既可

10、以节省时间，又可 以加强直观性。触目惊心的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知 识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者 是 HIVHIV 的受害者，需要得到我们的关爱。） 引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么 ？艾滋病的死因是什么 ？为什么艾滋病病人最后往往是 患不同的疾病而死亡 ？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症 ？ 通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。 板书：一、免疫系统的组成 （四）师生互动 教师：大家自主学习教材 P35P35- -P36P36 这一部分内容，然后

11、思考以下问题： （1 1） 什么是免疫器官？它包括哪些器官？ （2 2） 什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3 3 ）什么是免疫活性物质？包括哪些？ （4 4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还岀现淋巴结肿大。你知道这是 为什么吗？ 学生：阅读教材 P35P35- -P36P36 有关内容，并思考回答。 （点评：绝大多数学生通过看书可以总结岀前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师 要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中 经常会涉及。） 教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸

12、入的 气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什 么？人被 HIVHIV 感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？ 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。 板书：二、免疫系统的防卫功能 教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几 道防线？ 学生：有三道防线。 教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。 教师：板书归纳： 组成 类型 第一道 皮肤、黏膜 非特异性免疫 第二道 体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道 免疫器官、免疫细胞 特异性免疫 资料分析：P37P37。以艾滋病为例

13、，认识到人体内主要的免疫细胞一一 T T 细胞在免疫中的重要作 用，进而说明第三道防线的重要性，提岀问题：第三道防线是如何起作用的呢？ 教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中 B B 细胞主要靠产生抗体来 “作战，这种方式称为体液免疫； T T 细胞主要靠直接接触靶细胞“作战，这种方式称为细胞免 疫。我们先来学习体液免疫。 板书：1.1.体液免疫 教师：先请学生阅读教材 P37P37 关于体液免疫的内容和图 2 2- -1515，课件展示阅读提纲： （1 1） 什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？ （2 2） 抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用

14、的？ （3 3 ）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？ 学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。 （点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂， 还需要教师进一步的讲解。） 教师：讲解抗体的特点，用“ 5 5 月 1111 日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地 拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体 的分布。 教师：根据教材“图 2 2- -1515 体液免疫示意图，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生 在示意图的箭头上标注过程名称。 教师：请同

15、学们用图表的形式画岀体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。 教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。 （点评：在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与， 注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己 的意识。） 教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为 力了，消灭这些病原体通过什么途径呢 ？从而进入细胞免疫的教学。 板书：2.2.细胞免疫 教师：下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示 ，观看的时候请同学们仔细分析 ，比较细胞免疫

16、和体液免疫的异同点。 演示多媒体 CAICAI:动态演示细胞免疫的过程。 学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。 教师：提示： （1 1 ）吞噬细胞在其中起什么作用？ （2 2）效应 T T 细胞有没有接触抗原？ （3 3 ）你能说岀记忆细胞的作用吗？ （4 4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？ 教师：根据教材“图 2 2- -1616 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生 把相应过程补充完整。 教师：请同学们用图表的形式画岀细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。 教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表

17、进行解说。 教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还 是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗 侵入机体的病原体。 （五）教师精讲 对外毒素细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学 成分是蛋白质）称为外毒素，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆菌，麻风杆菌等胞 内寄生菌、病毒，先由体液免疫起作用，阻止寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫 将抗原从靶细胞释放岀来，再由体液免疫发挥作用。 若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的

18、 起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。 （点评：使学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫过程。） （六）课堂反馈 教师板图，要求学生对此图进行分析。 （点评：由于本节课内容多，时间紧张，所以只安排了一道反馈练习，但此题涵盖了本节课 的主要内容，在巩固知识的同时也进一步训练了学生读图、识图以及对所学知识的整合能力。） （七）课堂小结 教师依据板书，对本堂课内容进行小结。 并提岀：比较体液免疫和细胞免疫， T T 细胞都在其中起了重要作用。所以 HIVHIV 病毒攻击 T T 细胞 后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破 坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的抗惊 直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和 性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。 （点评：课堂开始以艾滋病入手，在课堂结束时又重新提岀，并且利用本节课的知识来总结 概括，同时渗透健康的生活理念，为学生树立了“珍爱生命”的情感价值观） 教师：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我