分数的再认识一

1、教学内容分数的再认识教 学 目 标1在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学难点体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、谈话引 入，教学新 课。活动：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2 吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？ 请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是 4枝，另一位学生 拿出的是3枝。他们两

2、人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多， 这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。总枝数不一样，也就是整体“ 1”不一样。原来分数还有这样一个 特点，你对它是不是又有了新的认识？二、练一练1、看书说理，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？三、巩固练 习1、 独立完成1、2、3,体会分数之间的关系，说说发现了什么。2、第4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。4、思考：小红和小明都吃了 1/2块蛋糕，谁吃的多？板书设计：分数的再认识1/24枝整体1”不一样1/23枝分数所表示的

3、具体的数量也就不一样教学反思教学内容分饼教 学 目 标1结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数” “假分数”和“带分 数”的意义。2能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学重点理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学难点:理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整活动一：分 一分1、 唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了 3个饼， 这下八戒可发愁了： 3张一样大的饼分给4个人，该怎么分？ 每人得多少张饼呢？”2、先独立思考，再用圆形纸片代表饼，剪一剪，画一画，并 在四人小组内

4、交流自己的想法。第一种分法：先把一张饼平均分给 4个人，每人分到4分之 一, 3张饼分完，每人共得了 3个4分之一，就是4分之3。板书：1/4+1/4+1/4=3/4第一种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，母人分 到3个4分之一的饼，合起来就是4分之3。3、这里的4分之3表示什么？4、 同学们非常能干，帮八戒解决了难题。如果有9张饼平均 分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一 张，这样一张一张地分，9个4分之一就是4分之9。师：4分之9在这里表示什么？活动二：试 一试活动三：课堂练习可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4

5、分之一张， 合起来是2张加上4分之一张。2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四 分之一。二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼是一样多的吗？也就是 4分之9等于2又4 分之一。5、观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有 什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母 分子 大于分母）6、在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分 数叫做假分数，把分子小于分母的分数叫做真分数。7、你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。 谁来说一说？（如果没有学生说出分子和分母相等的分数，教 师可问：4分之4是真分数还是假分数？）&小结：像这样分子和分母相等的分数也属于假分数这一类。观察真分数和假分数，你还发现什么特点？（真分数小于1，假分数等于1或大于1，还有一种是带有整数的分数）在假分数里，像2又4分之1,1又4分之3这样的分数叫做带 分数。第一题：用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。 第二题：以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。四、课堂小 结第二题：在直线上的方框里填上假分数，在下面填上带分数。1 独立练习