别饿坏了那匹马课后反思

1、精品文档 别饿坏了那匹马课后反思 别饿坏了那匹马赞扬了残疾青年不计较自己得失， 想让”我”读书的良苦用心，表达了”我”得知真相后的感 谢之情。今天，学习啦小编为大家带来了别饿坏了那匹马课 后反思，希望大家喜欢 !别饿坏了那匹马课后反思篇 1 1 、我一直把独立阅读 课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读 的方法，培养孩子独立阅读的能力，不把它当作精读文章一 般细品，也不因为不考就不教。今天的别饿坏了那匹马 我是预先推荐了同一系列文章， 天使的吻痕 、最后一片 叶子、妈妈爱吃鱼头 、善意的谎言 、高贵的施舍 预先布置学生阅读这些文章，包括课文。这样，有了这么多 相关文章的阅读，孩子

2、们对于蕴涵其中的情感已经有了一定 深度的感悟。这样的主题教学，更符合语文的特点。、上课时，先交流课前所得，再抓住这篇课文中的精彩 细节进行品读，最后进行小练笔 （ 围绕这一系列文章，写一 篇读后感 ; 或是填补文章空白，“那夜，静悄悄的，只有偶 尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在 床上，辗转难眠” ） 。从一篇篇读后感，就知道学生学 习的收获了。这样的教学，个人以为还是符合独立阅读课文 的教学的。其实这不只是今天的发现，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什 么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块 的，可是他们漠然的神色让我感到

3、一丝丝的凉意。别饿坏了那匹马课后反思篇 2 我一直把独立阅读课 文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子掌握一些课外阅读的 方法，培养孩子独立阅读的能力，既不把它当作精读文章一 般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学 联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主 题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的作文水平，但 这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期， 我就经常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一 次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了别 饿坏了那匹马 教完后， 我叫学生以“谎言”为题， 写随笔。 目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引

4、导学生 要把作文写得有趣味， 要有波折， 不能平铺直叙， 效果不错。现在的课堂教学，虽然说对知识的传授很系统，学生参 与的人数相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上教师 问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思 考的空间。尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限， 课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学 生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，控 制他们，节省时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决 ?作为教师，应该反省了，对学生来说，得到的不仅要是 知识，而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养， 思维能力的提高。教学就是教会自学，教会自学就

5、是教会学 生自己提出问题。我们真的应该相信学生，想学生所想，培 养学生所需。别饿坏了那匹马课后反思篇 3 这是我作为一名新教 师上的第一节公开课，本篇课文的主要内容写了酷爱读书的 “我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有 马，买下我的马草让我继续看书的事。残疾青年用善意的谎 言使我安心看书，和“我”得知真相后我对残疾青年的感激 之情。那么，在教学时，我注意结合以下几个方面进行：一、朗读感悟课文在课前五分钟就开始朗读课文，在课中也不断穿插朗 读。这是语文教学的一个基本要素，尤其是到了小学高段， 更应该让学生多读，从读中感悟文章。就像陆恕校长在主题 阅读讲座中提到的“一读解千愁”。二、设

6、计一个好问题对于这次导学案的设计不是很完美，出了点小错误：1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?和第三题有重复。 2、在没有把握到最主要的教学内容，在分析人 物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析，没有把握到主次人物。因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目，选择一个最好、最佳的题目，这样更能体现出文章的中心并 让学生更容易理解课文内容。三、抓注重点词句，体会人物美好品质 本课要抓住“别饿坏了那匹”在文中出现了几次，其用 意是什么 ?及残疾青年的几次谎言，体会出残疾青年的美好 品质。四、联系课文内容，续写一个片段 “我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表 情，心里会想些什么，又会怎么做 ?请你展开合理想象，续 写一个片段。通过这次的公开课，作为一个新教师，我学到了很多， 我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长，努力钻研教 学。看了“别饿坏了那匹马课后反思”的人还看