《颐和园教学设计》

1、颐和园教学设计 颐和园教学设计1 教学目标：1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。教学重点：识字与写字，朗读课文。教学难点：对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。教学准备：有关颐和园的长廊的资料和图片教学步骤：第一课时一、回忆联想，激趣引入：1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？2、在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最

2、完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习颐和园的廊与画。板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字：1、细读课文。2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。3、小组合作认识生字。4、检查本课生字的学习情况，重点理解四字成语。三、朗读评比：1、好朋友合作朗读课文。2、邀请同学上台合作朗读课文。3、评价朗读情况。四、学写生字：1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。2、重点指导其中一些字的书写：“置”下面的“直”里面有三横。“寿”的字头不能写成“春”字头。3、学生上台范写，学生自由评价。4、展示学生写字作业。五、课堂小结：这一课抓住了长廊的特点

3、来写，哪些景物给你留下了深刻的印象？六、作业设计：1、有感情地朗读课文。2、搜集长廊的资料与图片。第二课时一、复习生字导入：1、复习生字。2、出示本课学习任务，明确学习目标。二、精读课文：1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？4、想象长廊上的画有哪些内容。三、指导朗读：1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。2、评价学生朗读情况。3、重点引读“三绝”部分。四、展示资料：1、展示自己搜集的颐和园的资料。2、读读信息窗，介绍颐和园。五、课堂小结：颐和园的廊和

4、画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。六、作业设计：1、张贴搜集的资料。2、搜集其他世界文化遗产资料。板书设计：造型绝数量多建筑位置绝绘画有由来结构绝类型多举世罕见艺术杰作 颐和园教学设计2 教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重点难点：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情

5、趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。教学重点：学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。教学过程：一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的颐和园（请学生上

6、台写课题，讲解颐的写法）。二、 学习生字词1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。4、让学生提出不懂之处，并讲解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目耸立：高高地直立。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）三、初读课文，了解作者游览顺序1、 请去过的同学介绍颐和园。2、 初读课文（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿

7、哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）3、 指导朗读，了解作者游览顺序（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了

8、，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？（5）用换导游的方法指名读第四自然段。（6）读至"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。"停下师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？（8）用上面的方法指名读第五自然段。（9）问生游览的顺序。四、作业1、 抄写生字词2、 分四大组查找颐和园

9、资料第二课时教学目标：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学过程：一、导入上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。二、了解颐和园，感受颐和园的美（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体

10、会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。作者又是怎样写长廊的？出示句子，比较：a：原句b：这条长廊很长，分很多间。（体会作者运用数字说明的好处。）b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖"平静"的特点来描写的。描写得很具体、形象。"昆明湖漆氽得像一面镜子"，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。"绿得像一块碧玉"写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。"&quo

11、t;游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹"说明湖面非常平静。）d. 出示下面两句话："正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。"这儿用了一个"滑"字，能改用"划"字吗？（如果用"划"字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用"滑"字就显得很准确，而用"

12、;划"字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用"滑"字。而且"滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感1、 读自己最喜欢的部分，看谁读得好。2、 全班深情朗读一遍。作业：写一次游览活动婚姻爱情 (原)春天随想 颐和园教学设计3 教学目标1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。2、品析景物特点，感受语言美教学重难点理清课文的叙述顺

13、序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备课件教学过程一、谈话导入，板书课题导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。一起看大屏幕。视频中的景色给你留下了什么样的印象？齐读课题，注意“颐”字的写法。二、检查预习情况出示“我会读”指名领读。去拼音再读。“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。三、初读课文1、出示自学提示：（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“”画出。2、学生按要求读书，教师巡视指导。3、完成问题（1）。提问：

14、作者写了颐和园哪些地方的景色？学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖4、完成自学提示（2）提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？指名回答，师相机出示句子。从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。学习移步换景的写作方法。5、再读课文，理清条理。课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？给课文分段，明确（总分总）的结构。三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1、出示自学指导：（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）3、说说作者描写的景物。4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。5、指名说说长廊

15、给你留下了什么样的印象？6、学习35自然段自学指导1、自读35自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。学生读书。3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。第三自然段 佛香阁 排云殿第四自然段 昆明湖第五自然段 十七孔桥4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子出示句子。说说佛香阁的特点。5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？这句话把什么比着什么？还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？7、美丽的昆明湖上有一座

16、长长的石桥，叫十七孔桥。喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。狮子多 桥洞多 柱子多没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。齐读这句话。四、总结我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？齐读最后一段。课后拓展颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。板书设计18颐和园长廊万寿山昆明湖教学反思：颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感

17、悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 颐和园教学设计4 教材简析：颐和园是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。文章采用随步移景的方法

18、向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。设计理念：本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。3.学习按游览顺序写景物特点的方法。4.认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。教学重点：朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：体会课文的写作方法并运用到写作中去。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程

19、：一、欣赏图片，激发兴趣1.播放颐和园的图片。在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。今天我们就一起去游览一次颐和园。2.板书课题，齐读。认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识（查字典，问同学等）。把课文读通顺，读流利。2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者游览路线的语句。4.现在谁来做一下导游，把这一次的

20、游览路线介绍给游客们？小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会作者的写法，为迁移写作打下基础。三、品味语言，读中悟情1.导学第3自然段。下面我们就用一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，仔细地欣赏颐和园的美景吧。（1）指名读第3自然段，思考：长廊给你留下了什么样的印象？你

21、是从课文的哪些地方体会到的？（2）交流长：“一眼望不到头”、“这条长廊有700多米长，分成273间，是世界上长廊之最。”出示句子，比较：a：这条长廊有700多米长，分成273间。b：这条长廊很长，分很多间。读句，说说哪句更好，为什么？指导朗读体会长廊的“长”。美：找出文中描写美的成语。（美不胜收）说说成语的意思。长廊到底美在哪里？读出文中的句子。欣赏课件，领略长廊的美景。配乐有感情地朗读。（3）小结学法：游览（读文）谈感受找重点词句感情朗读。引导学生透过语言文字，走进文本，抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到颐和园长廊的壮丽。句子的比较让学生领悟到列数字的说明方法

22、的妙处。在图片欣赏后，进行配乐朗读，让学生入情入境，受到美的熏陶。2.自学46自然段。（1）出示学习提示景物有什么特点？从哪些地方可以看出来？把自己最喜欢的地方有感情地读一读。（2）学生自学。（3）汇报交流佛香阁：高，结构复杂。“耸立”：出示本段最后两句，用具体的数字体会特点。出示佛香阁图片，直观感受。有感情朗读。万寿山：出示比喻句。（体会湖的静与绿）理解“隐隐约约”，并造句。十七孔桥：造型优美。想象：这么多的狮子，都有哪些姿态呢？3.有感情地朗读课文。教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。在交流中，培养学生合作的能力。通过多媒体画面的展示，引导学生想象，让学生既感受景物的美，又感受语言文

23、字的美。四、认识生字，会读会用1.自读生字，同桌互相说说识字方法。2.出示卡片认读生字。3.游戏巩固认读。在自主合作探究中，学会生字，通过游戏，让学生快乐学习。五、拓展延伸颐和园到处都是美丽的景色，说也说不尽。请搜集颐和园的图片和文字资料，在班会课上我们再交流、欣赏。文章言已尽而意无穷，文中描绘的只是颐和园的缩影，让学生的学习延伸到课外，拓展学习的领域。 颐和园教学设计5 教学目标：1.认读及会写生字。2.理解课文内容，了解叙述的顺序。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教

24、学重点：引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。教学过程：一、导入学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习颐和园。板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）二、整体感知1检查字词认读自由朗读，开火车，再全班齐读。（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）老师黑板展示易错字。2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）（1）文章的

25、主要内容和表达了作者怎样的感情。（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。（游览先后顺序，总分总结构）作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？三、文段分析1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？（1）长廊长，从哪句话

26、可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？那么，作者是怎样介绍长廊的呢？

27、从整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。看廊内“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？万寿山前的昆明湖最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。同学们知

28、道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。现在：自学要求：1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_”划出来。2.划完后有感情地多读几遍。3.想想景物有什么特点。汇报要求：1.说一说你最喜欢哪个景物；2.读一读描写景物特点的语句；3.讲一讲景物有什么特点。现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。（学生汇报） 外形精美。高。只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿

29、的呀？（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？（学生汇报）静、绿。还有哪里写出了昆明湖的“静”？我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。

30、一静一动，更加突出了湖水的静。作者又是怎样介绍景色的呢？站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。四、布置作业1.阳光评价2.小练笔3.家听、抄词、拼音五、板书长廊（内-外）颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽 颐和园教学设计6 学习目标1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿

31、漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。2、正确、流利和较有感情地朗读课文。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。2、了解课文的叙述顺序。教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学准备：收集颐和园有关的资料及图片教学步骤一、检查预习导入1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。2、

32、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zi，葱cng）翘舌音（朱zh），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shung葱cng）。3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。二、初步理解课文内容1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？2、学生自学，师生交流。3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总分总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总

33、结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。三、学习词语1、指导分段朗读2、提出词语，讨论词义 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。（四）布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利和较有感情地朗读课文。第二课时教学目标1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的

34、写作方法。教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料教学步骤（一）、理清脉络，把握顺序1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（25）小节，用-画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。3、生上台交流游览线路图。并完成板画。（1）长廊万寿山昆明湖十七孔桥（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点

35、转换顺序或游览顺序。（二）、讲练结合，细品韵味1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）长廊（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）（2）其他学生对导游的解说进行评价。（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（）（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看向上看向两旁看的句式说一说）（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你

36、会说： 长廊真是世界上最 廊佛香阁和排云殿（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)（4）指导朗读，读出气势。昆明湖（1）导游讲解昆明湖。（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀，。（4）换词法体会“滑”字。(通过滑划的互换，体会昆明湖的

37、静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)（5）背一背这句话。十七孔桥（1）导游讲解十七孔桥。（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。（三）读写结合，临摹章法1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）3、学习颐和园这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙

38、述、抓住特点写景状物的表达方法。（四）布置作业观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿颐和园的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。 颐和园教学设计7 教材分析人教版小语教材第七册第课颐和园是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮

39、观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选编意图、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。教学目标、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学重、难点、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓

40、住特点描写景物的表达方法。、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学设计一、照片引入，激情引趣（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）、出示照片：同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。、生介绍自己游览颐和园的情况：出课题并板书：颐和园今天，我们就来学习第课颐和园。二、交流资料，预习反馈、导语：颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。、学生交流资料。（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查

41、找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）三、范读课文，整体感知（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）、导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。、回答：颐和园给你留下了怎样的印象？四、整体入手，理清顺序、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）、快速浏览课文：看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。（充分

42、给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）、小组交流：学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。五、抓住特点，感受美丽理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美

43、，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）、再读课文：注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。、小组学习交流，师引导：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。、全班范围汇报：学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么怎么读？教师随机指导朗读。如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。 长廊：师引导：通过导游的

44、介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？（抓住重点词句：一眼望不到头，多米、间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。） 佛香阁：师引导：（学生介绍）出示图片：我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）还可以通过看图理解“耸立”一词。 佛香阁前：师引导学生理解：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。指导朗读：绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动

45、的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。 昆明湖（十七孔桥）：师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的卢沟桥的狮子一课来想象。（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）六、组织资料，再次交流导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）七、总结全文，拓展延伸总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？

46、教学设计特点、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。教学反思、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。、在教学中，注重渗透对学生的语

47、言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。 颐和园教学设计8 【教材分析】颐和园是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文长城、颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是我国的“世界遗产”。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、

48、姿态不一”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。【教学重、难点】教学本文的重点：是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点：是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。【学情分析】四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。【教法学法】、谈话激趣法：学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话

49、激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。、以读促读法：在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。【教学准备】教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。【教学过程】第一课时一、激情导入为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界

50、最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成世界遗产名录。我国已有多处景观名列其中。播放课件：世界遗产名录一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。今天，我们再去领略我国另一处景观颐和园的风光。板书课题：颐和园二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。三、学生初读课文，整体感知课文、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。四、检查学习情况、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：师：读了课文，你已

51、经了解了什么？（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。）师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出、自然段的第一句话理清课文条理。）（课件出示第、自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。）师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览景，过渡连接的表达方式。、课件展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。五、布置练习自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。第二课时一、复习巩固旧知课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？二、精读课文，领悟语句，品味语言美、学生自由朗读课文：想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？、学生小组间交流学习情况：教师巡视，关注学生的学习情况。、全班交流学习情况：师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？学生可能会抓住重点段（课文的自然段）来谈体会：引导学习第二自然段：描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。出示句子：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有多