颐和园教学设计_4465

1、颐和园第一课时教学设计【教学目标】1、认识 7个生字，会写 11个生字。正确读写 “长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一 ”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察， 所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。【教学重难点】1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

2、【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。【教学时间】 1课时。教学过程：第一课时课前交流：交流 “风景秀丽 ”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。板书课题：颐和园。注意“颐 ”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了， 下面咱们先来听写几组词。 咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一1、训练说话 “昆明湖、姿态不一 ”刚刚前两组词， 老师是把两个词说起来说了一句话。 最后一组， 谁能像老师那样把两个词连起来说一说？2、 “金碧辉煌 ”（ 1）点拨字形辉，光也。 说文煌

3、，火状。 广韵 ·唐韵（ 2）图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。3、点拨 “廊 ”、 “态 ”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。5、概括课文内容一说主要内容，抓景点（ 1）师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了 然后 最后 。（ 2）抓景点，个别说（两生）3、二说主要内容，抓游览顺序（ 1）自由读文，勾画游览顺序的句子请大家打开书到 87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。（ 2）汇报交流（ 3）

4、刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起 下文，这些句子都是 过渡句。（ 4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。三、默读课文，提炼中心句课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处（副板书：）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”2、浓缩成两个字 美、大（板书）四、精读品悟，游赏长廊好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？2、师生交流。3、品读句子，领悟长廊的美预设一：绿漆的柱子， 红漆的栏杆， 一眼望不到头。 这条长廊有七百多米长， 分成 273 间。（ 1） “绿漆 ”、 “红漆

5、 ”颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）（ 2） “一眼望不到头 ”再读点拨， “一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。） 望不到头 ”。（ 3） “七百多米长 ”、 “273间 ” 长也是一种美啊！（ 4）点拨观察角度孩子，你现在是站在什么地方看的啊？ 站在长廊里，放眼一望。预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（ 1）多少幅？几千幅！读出感受（ 2）“。”改“！”其实这里完全可以把 “。”改“！ ”，谁来读一读？你在感叹什么啊！（ 3）点拨观察角度这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在 抬头看去。预设三：长廊

6、两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。廊外的美景吸引了你啊。师生合作读，体会鲜花常开。4、“神清气爽 ”（ 1）目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到 “神清气爽 ”（ 2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。（ 3）点拨观察角度：作者这时带着我们继续 边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。5、渗透观察景物的写法同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊， 在这个过程中， 我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。6、示范说导游词读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）7、明确导游词特点同学们，刚才我变成了 导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！五、迁移运用，改写导游词1、自由读第三段要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？2、改写导游词出示