《落花生教学设计》

1、落花生教学设计 落花生教学设计1 学习目标：1、 学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。2、 学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。3、 通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。5、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重点：1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试

2、着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻理的写作方法。教学准备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。教学过程：一、目标导学，简介作者。1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）4、 师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也

3、喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。二、自主学习1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。 开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。茅亭：用草一类的东西盖的亭子。爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。吩咐：口头指派或命令。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。榨油：用力压出物体里的汁液。实用：本课指有实际使用价值的。居然：表示出示意料；竟然。三、探究训练1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。生答师做相应

4、的板书）（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）2、 再默读课文，用“/”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道

5、理，所以“种、收、尝”写得很简略。5、 师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。五、品读课文，研析重点。1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？师过渡

6、：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2、读一读315段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，）（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）花生 桃子、石榴、苹果矮矮地 埋在地里

7、 高高地 挂在枝头挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。六、总结全文，深化主题。朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默

8、奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。七、指导课后练笔。1、明确练笔要求。以梅花魂为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！）2、师生共同开拓思路。（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理

9、）八、作业。1、继续完成小练笔。2、背诵你喜欢的段落。3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。板书设计：种花生：买种翻地播种浇水种收过程： 收花生：居然收获了。尝花生： 做成好几样食品好处：味美、榨油、便宜议花生 不好看特点：埋在地里很有用教学反思教学完落花生一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行

10、三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。 落花生教学设计2

11、【教学目标】1、了解花生的好处与特点。2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。【教学重点及难点】认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。【教学准备】钢琴曲秋日的私语。【教学过程】一、了解花生的好处与特点1、了解学生对花生的认识： 出示一捧花生。 教师：花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢? 组织学生畅谈交流。2、认识文中花生的特点： 教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象? 学生自读品味，教师巡视。 组织学生讨论交流，教

12、师随机点评：第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。第九自然段：花生的价钱便宜。第十自然段：花生不炫耀自己。估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计： 教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己，夸耀自己。) 教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?(不炫耀自己。) 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。 教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给

13、你的印象说出来。(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)二、读、悟父亲教育我们的话1、整体感知： 教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读1214自然段，你读懂了就举手。 组织学生交流。2、自读感悟： 教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。 学生自读品味，教师巡视。 教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)3、深化认同：教师：刚才大家都谈了自己

14、的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。(配乐诗朗诵。)我愿我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，去谱写生命的乐章。我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，燃烧，用我的光和热。引着孩子们走向光明。也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，因为我坚信，人生的价值，不在于索取，而在于奉献。4、积累语言： 学生有感情地朗读1214自然段。 学生自由背诵1214自然段。 学生默写所背的话。三、结课教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。【板书】落花生 好处很多 不炫耀自己做人 做个有用

15、的人 不要只讲体面 落花生教学设计3 教学目标：1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学重难点：1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备：1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2、教师准

16、备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1。出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。2。导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，扫清字词障碍1、疏通字词。（1）要特别注意正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读

17、第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）吩咐（fnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（i）（2）新词理解。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）三、再读课文，整体感知。1、指导学生分角

18、色有感情地朗读。2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？（写种花生、收花生。）（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了准备。）（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。b、概括每部分内容。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。第三部分（第315自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使

19、我们对花生产生了敬佩之情。第二课时一、复习旧课，导入新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2、复习旧知：齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2、讨论：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集

20、的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生、桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那

21、么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动1、总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。 落花生教学设计4 一、教学目标1、能分角色、

22、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。2、理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。3、初步了解“借物喻人”的写作手法。二、教学重点理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。三、教学难点理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。四、教学过程（一）复习导入1、（板书课题）回忆上节课内容，课文围绕落花生写了哪些内容？2、这篇文章主次分明，把议花生作为重点部分详细记叙的。（二）细读课文，品味欣赏。1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现

23、在咱们就是家庭成员了。想象着当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。2、师生分角色读，理解“争着”。从这段对话中你知道了什么？（好处）。3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗？4、花生可真是浑身是宝，好处可真多啊！父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。（出示第十自然段）5、默读父亲说的这段话（第十段），思考花生最可贵的是什么？并做上批注。用时一分钟。6、小组合作学习第十段。（出示学习要求：自由读第十段，小组交流花生最可贵的是什么？思考作者在讲花生时，为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢？用时4分钟。小组内成员做好分工。）一小组交流。生评，师指导。7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点，

24、咱们来一起看一看（出示图片）。他们这两种生长特点用一个词来说可真是（生答：截然不同等）。能把这种不同读出来吗？（出示，不同颜色标出，师生配合读。）8、在桃子、石榴、苹果和花生中，父亲更喜欢什么？你是怎么知道的？出示“所以你们（）”一句。9、父亲是经过自己的观察生活，发现了这些花生的特点，并且看到了花生这一可贵的一面，深有感触说了这句话生读：“所以”一句。10、在父亲眼里，怎样算是不好看？父亲由花生说到了（人）。如果给你一个选择的权利，你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人？11、“我”听懂了父亲的话吗？引出“我”说的话。（出示这两句话。）12、理解“体面”。13、假如去掉“只”，意思有

25、什么不一样？（生答，再读感受）。14、其实，只要你善于观察，就能够发现我们身边有很多像花生一样的人。用上“_像花生，虽然_，可是_。”的句式表达。15、那我们应该做怎样的人呢？（默默奉献、脚踏实地等。）是呀，这就是“父亲”的“希望”。（三）领悟写法。1、你们说，咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗？从花生谈到了什么？（生答：做人。）这种写法就叫做借物喻人。（板书。）2、现在你能来说说，什么叫做借物喻人吗？（借一物比喻具有相同特点的人。）3、结合本课来说，本课是借花生来比喻（不计名利，默默奉献的人）。在生活中，我们也有类似的用法。如借蜜蜂比喻（勤劳）的人等，二生举例。（四）深化感悟，了解作者。

26、1、学习最后一段，体会“印”字，读出这种感受。2、情境引读，强化感受，根据填空背诵重点语句。当作者青年时；当作者已为人父时；当作者为人师表时；当多年以后。3、体会作者笔名的用意（五）拓展练笔。1、善于思考的人常常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们仔细思考，拿起笔试试给自己取个笔名，并写下自己的理由，看谁写的即有意思，又有内涵，还能用的今天学的借物喻人。2、全班交流。（六）练习小结1、小练习。2、推荐书。 落花生教学设计5 教学目标1、能正准认读本课含有生字的词语。2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。3

27、、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。教学重点、难点重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。难点：理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。教学用具多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍

28、花生。3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、检查预习：找准起点，夯实基础过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）呦，都有信心，那我就考考你们。1、请看第一题。（课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴）指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看

29、他们读的这四个词，读音上有什么特点？（1）指名生读。（2）这四个词读音上有什么特点？（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、（4）生齐读。2、请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（1）生读。（2）师评价正音，（课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色），这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？（3）师引导学生弄清读音后齐读。3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）（1）生自由读句子。（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。（3）师引导

30、学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了？2、生回答。3、为什么要用“居然”这个词呢？（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到？（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。（3）生交流答案。（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？心情如何？意外的高兴用个词叫什么？（5）指导朗读。谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。（一生读）谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？生再

31、读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！让我们带着惊喜的心情一起读一读。4、最后一句读后你又发现了什么问题？提示一下，标点符号。（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？（1）生回答：尝花生议花生。（板书：尝议）（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，

32、而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？（3）生回答。（4）师点拨：重点的部分，作者写的详细具体，而次要的部分作者写的简略，这是这篇文章的第一个写作特点主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。四、精读重点：质疑问难，变教为学过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第315自然段，有疑问的地方打个“？”。预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？1、父亲回家那不是应该的吗？问题在哪儿？2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，

33、对不对？可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么？3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？4、生交流。5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说实在难得。6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲样爱孩子。你还有什么问题吗？预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？1、（课件出示温馨提示：1。先围绕问题默读第10自然

34、段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。2。写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（生默读课文，勾画批注。）2、交流（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”（2）你能谈谈自己的理解吗？（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗？父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标好后，对比着读一读，这样对比有什么好处？（5）师小结并指导朗读：对比的

35、结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。（练习读，指名读，教师范读，齐读。）五、深化主题：品词析句，深刻体悟过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？1、生回答：不是，是在讲做人的道理。2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？3、你是怎样理解这句话的？其他同学是怎样理解的？4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说（课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。）（1）谁能带着你的理解来读读这句话？（一生读）（2）

36、什么是体面？（3）讲体面有没有错？（4）讲体面并没有错，关键是不能只讲体面。我们再来读读这句话什么样的人是有用的人呢？能举个例子吗？哪些人是有用的人？师小结：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做有用的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）师补充：老师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利

37、竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者许地山。他曾说（课件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。）5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？指名生回答。6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫借物喻人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以“生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊！六、布置作业：读写结合，读活用活1、有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子和段落。2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到

38、了什么？试着运用借物喻人的写法选择一种事物写一写。 落花生教学设计6 一、教材分析：落花生是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。二、教学目标：1理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。2有感情地朗读课文，背诵课文重点句。3. 初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重、难点：1理解父亲赞美花生的

39、话的深刻含义。2体会本文详略得当的写法。四、教学过程：（一）、直接导入，复习检测1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文落花生。（板书课题）2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？依据学生回答，板书：种花生收花生尝花生议花生3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。（二）、出示自学提示1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案落花生教学设计及反

40、思赵金红。4、体会本文的写法。（三）、师生合作探究1、指名分角色朗读414自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人4、

41、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物

42、喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。（五）板书设计种花生：买翻播浇15、落花生 收花生：居然 要做有用的人尝花生：几样食品议花生：埋在地里 不好看 很有用（六）、课后反思：教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。 落花生教学设计7 教学目标：1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别

43、人没有好处的人。教学重难点：1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备：1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。3.ppt课件教学过程：第二课时一、复习旧课，导入新课。1说一说你对课文中哪些词语还不理解 。2.文章中有哪些句子你还不理解？3整体把握文章：齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？4.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感

44、受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2.小组讨论：花生的特点是什么？（1）文中写了花生的哪些用处。答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）ppt出示第10自然段，体会花生的可贵之处。ppt出示图表(在同学自由读之后填表)运用对比的手法突出花生的可贵之处：花生 桃子、石榴、苹果位置埋在地里 高高地挂在枝头外表矮

45、矮的 鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)（4）ppt出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一

46、个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。三、回顾课文，开展活动 。1.总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。 落花生教学设计8 【学习目标】1、学会本课生字，正

47、确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重点】1、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选

48、择一种事物写一写。【教学难点】体会赞颂花生顽强生命力的语句。【教学准备】老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章;演示文稿。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借

49、物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路(要求：默读课文，边读边做批注。)1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感

50、悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?读吃花生、议花生的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话：(出示演示文稿父亲

51、的一段话：花生的好处很多，)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示 反复读一读我说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。联系生活，先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确，体会父亲的话对我一生的影响。那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和

52、作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍(文章)。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。第二课时一、检查听写，复习积累1、听写生字、词语。