《北师大版五年级上册数学摸球游戏教学设计范文》

1、北师大版五年级上册数学摸球游戏教学设计范文 五年级上册数学摸球游戏教学设计1 设计说明本节课的教学内容，需要在学生的操作实践中进行，让学生在实际操作中有所发现，从而生成新知，所以，本教学设计有以下两个特点：1充分体现学生的自主实践能力。以学生活动为主，教师点拨为辅，设计了摸球猜想验证一系列教学活动，使学生在这些活动中深入感知可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习。2关注学生的讨论交流意识和能力。在“用什么办法判断哪种颜色的球多？摸球活动要遵循什么规则？猜测结果不一样该怎么办？”这些问题中都安排了学生在独立思考的前提下进行讨论交流，以达成共识。一方面锻炼了学生语言表达能力，另一方面也让学

2、生体会到了数学在实际生活中的应用，更有助于增强学生学会数学、学好数学的信心。课前准备教师准备 ppt课件学生准备 摸球盒 小球若干(除颜色外，其他均相同)教学过程创设情境，猜一猜1出示准备好的盒子，提问：在这个盒子里有红、黄两种颜色的小球，从里面任意摸出一个球，摸出哪种球的可能性大？学生讨论猜测，说出自己的想法。预设 生：没法判断，因为不知道盒子里哪种球比较多。2导入新课。师：在不打开盒子看的情况下，有没有办法知道哪种球比较多呢，这是我们这节课要研究的内容。问题深化，摸一摸1引导学生思考：不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多？2小组内讨论，鼓励每位学生提出自己的建议，形成小组内的意见。

3、3组织全班交流，听取学生的不同想法，梳理学生的不同思路，启发学生通过摸球活动来判断。4组织学生进行摸球活动。(1)组织学生讨论并制订“摸球游戏”的规则：摸多少次；摸球时不能偷看；每次摸球后记下颜色，放回盒子里摇匀，再摸下一次。(2)小组合作进行摸球游戏，填写“课堂活动卡”。5根据小组记录的结果，猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少？让学生在小组内交流，根据小组记录的数据，猜测盒子里哪种颜色的球可能多，哪种颜色的球可能少。同时，做好全班发言的准备。6如果各组的猜测不一致，那么引导学生讨论“为什么不一致？”；如果各组的猜测一致，那么就阅读教材中呈现出的两个小组的猜测，再引导学生讨论。

4、学生讨论交流，汇报方法：一是打开盒子验证；二是汇总数据；三是继续做试验，再汇总数据。设计意图：学生通过直观摸一摸，亲身经历试验，记录摸球的颜色，感知哪种球可能多，给学生获取直接经验的机会，有充分进行数学活动的时间和空间，让他们切实融入自主探究新知的过程中，成为学习的主人，发展思维，提高能力。巩固实践1完成教材105页“练一练”1题。让学生独立读题，理解题意，按照要求进行摸球活动，然后汇报本组的实验过程和结果。2完成教材105页“练一练”2题。设计意图：在获得初步的活动经验之后，适时地安排学生进行自主实践操作，既满足了学生的好奇心，又巩固了试验的步骤和方法，给学生提供了更多验证自己猜想的机会，激

5、发了学生探究兴趣，提高了自信心。课堂总结总结学到的知识，谈学习感受。布置作业教材105页“练一练”3、4题。 五年级上册数学摸球游戏教学设计2 教学目标：1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。3、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。教学重点：用一个数字来表示可能性的大小情况。教学难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。教学准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。教学设计：一、教学导入。今天由宋老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）宋老师知道我们班的同学特别爱思

6、考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看三个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名询问：有可能是你吗？ （每组一个）从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。二、用一个数来表示可能性。一）、交流中复习1、 出示问题。三白一黄的球放入袋子里。2、 问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球，只是他的可能性小一些。追问：摸出什么球的可能性比较大？可能性的大小与什么有关？结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。3、 实践：动手来摸一摸。（

7、请同学来，调节一下气氛）二）、用“0”和“1”来表示可能性1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。问：能否摸出我想要的黄球？（生答）2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”“0”小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。3、 如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）“1”4、 小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情

8、发生的可能性为“0”。老师出题：玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”太阳每天早晨升起的可能性为“？”公鸡下蛋的可能性为“？”一粒有16个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”学生举例。汇报5、 刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的'情况，下面我们继续来看。三）、用分数表示可能性的情况（在袋子里放入一黄一白两个球）1、 现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）为什么用1/2表示？两种球出现的机会是一样的，各占一半。2、 很好！那么

9、，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？反馈。黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。3、 那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性是2/3。4、 如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？5、 总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。三、 应用可能性解决问题1、 练一练2：读题解决问题说明原因（红色占总数的一半，所以用二分之一表示。）2、 练一练3：仔细审