《《白鹅》教学设计15篇》

1、白鹅教学设计15篇 白鹅教学设计1 展示内容：1、作家、作品2、生字、词语展示要求：1、能脱稿说出作家作品。2、能准确读写生字词。学习达标：1、熟记作家、作品2、积累生字、词语明确：1、作者前面已介绍。2、生字、词语北碚（bi） 麒麟（qílín） 猥（wi）鄙 轧(gá)轧（gá） 叫嚣（xio）引吭（háng） 譬（(pì)如 盛馔（zhuàn） 窥（ku）伺（sì）分娩（min） 岑（cén）寂 奢（sh）侈(ch)左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板丝毫不苟 扬长而去 空空如

2、也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样 白鹅教学设计2 教学目标：1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）（生：我觉得白鹅很美丽。）师：今天，我们要学习“白鹅”

3、这篇课文。读课题。2师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了杰出的成就。二、检查预习情况，整体感知课文。1出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）。3师：打开书第63页，大声地把课文读一读，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给

4、你留下了什么印象？4交流：师：白鹅给你留下了什么印象？（ 高傲 ）三、学习第一、二自然段。1师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有紧密的联系？用横线划出来。（自学）师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：请把这句话再读一遍。（师板：高傲）师：我认为第二自然段更重要（出示第二自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？）生：叫声、步态、吃相师：（板书：叫声、步态、吃相

5、）我们来读一读这几个词。生读。2老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。所以说第二自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅高傲的特点。3师：齐读第一、二自然段。四、学习第三自然段。1白鹅的叫声怎样表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。师：好象在说？

6、 （你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！）师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫。师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生再次交流

7、：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：令人喜爱。4师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢、令人喜爱。5带着感情读“好一个高傲的动物”，换词说（尽职、勇敢、令人喜爱）。品味作者对白鹅的赞美之情。6齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。五、学习第四自然段。1自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？生：第四自然段是用拟人

8、的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻、比较的方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么说像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？（播放净角出场的视频）师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大模大样3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。师：为什么又写鸭呢？4小结后齐读第四自然段，加深体会。六、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。七、总结下课。 白

9、鹅教学设计3 教学目标知识与能力1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。过程与方法通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。情感态度价值观跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。学习重点1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。2、 作者喜欢白鹅的原因。学习难点作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进白鹅。二、 示标1、 掌握生字新词，了解文章的结构层次。2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一

10、特点的。3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。 白鹅教学设计4 教学目标：1。知识目标认识"颈厉"等8个生字。会写"颈，郑"等12个生字。能正确读写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近"等词语。2。能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。3。情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学媒体

11、：1。观察自己喜欢的一种动物。2。布置学生预习，自学生字新词。3。生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。第一课时一，单元导读，梳理要点1。阅读单元导语。2。读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，初读课文1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。）3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字

12、。）三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）1。口头填空：这是一只的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候）2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四，初识"高傲"1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的"高傲"。2。品词：伸长头颈，左顾右盼。3。表情朗读："好一个高傲的动物！"五，作业1。写生字。2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一，复习巩固，引入新课

13、1。听写生字词，订正。2。导入：你还从哪里看出白鹅的"高傲"二，学习第三，第四自然段，再识"高傲"1。出示两句话：（1）鹅的叫声很高傲。（2）鹅的步态，更是傲慢。2。讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。3。小练笔（填空）（1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ）（2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ）三，研读第五，六，七自然段，总结"高傲"1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。如：（1）"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使

14、我们发笑 最可笑的是什么（2）鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的2。品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先再然后）（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备，架子十足）（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非不可）（5）狗"扬长而去"的句子。3。返顾全文：鹅的"高傲"，具体表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵1。作者写

15、鹅的"高傲"，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）2。朗读，背诵自己喜爱的部分。五，作业1。抄写文中生动有趣的句子。2。观察自己喜爱的一种动物，准备"园地四"的口语交际与习作。 白鹅教学设计5 【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准

16、确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】2 课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入、导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题： 白鹅 ） 齐读课题。、简介作者：丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情

17、况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。 自己读两遍三、初读课文，整体感知、自读课文：碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。 （中心句）

18、3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答）五、分组读课文各部分六、质疑七、作业、抄写生字。、有感情朗读课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。）那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书

19、：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这

20、只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ （评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。板书：（勇敢 ）作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态

21、的特点？ （比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。 （播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）鸭子走路是怎样的？ （生答）鹅呢 ？ （生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这

22、样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，

23、怕它的脾气。）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一

24、下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。【板书设计】13、白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，

25、理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 白鹅教学设计6 【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉

26、合在其中。【教学过程】一、正音释词叫嚣(xio) 窥伺(ku sì) 盛馔(zhuàn)分娩(min) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(sh ch)二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： 养过鹅的。 亲见过的。 从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料： 文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从

27、哪些方面体现? 头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的? 贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放

28、在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。(结合朗读，出示板书)4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”)，文章脉络清楚，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“

29、三眼一板”的。2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?六、巩固积累1、词语积累：词语例句左顾右盼 左顾右盼。小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大样 大模大样的，颇像 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头摆尾 摇头摆尾，呜呜地乞怜。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去， 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。2、找出反义词：高傲(谦逊) 高超(低劣) 冥顽(开通) 白鹅教学设计7 教学目标：1、认识8

30、个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一段话教学

31、过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗

32、的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常

33、傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模仿用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的高傲。体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高傲。回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面

34、未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的高傲“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文

35、，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解

36、释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引

37、导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握

38、按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。 白鹅教学设计8 【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。3、学会抓住重点词

39、句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】1、课件。2、课前组织(猜谜活动)：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。【教学过程】一、欣赏白鹅图，揭题1、你们想看看白鹅吗?(播放有关鹅各种神态的图片)可以和你同桌说说你想说的。2、集体交流：刚才你们在说些什么呀?3、揭题。板书：白鹅4、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?二、整体感知，学习字词1、请同学们自由读

40、课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。(生自由读课文，师指导。)2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?同桌试说，指名说。3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物?请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?5、小结：板书：叫声高傲 步态吃相三、聚焦“高傲”1、(机动)从“姿态”中感悟： 出示句子：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿

41、态，想到“好一个高傲的动物!” 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢? 指导朗读。2、从“叫声”中感悟： “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?自由读第三自然段。 同桌交流，集体交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调什么?谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗? 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。 指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对

42、鹅的喜爱之情。 带着感情读“好一个高傲的动物”：品味作者对白鹅的赞美之情。3、从“步态”中感悟： 自由读第四自然段：从步态中我们是否感受到了它的高傲? 集体交流：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 指名读句说感受：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢? 朗读体会：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。 集体交流：活像京剧里的净角出场。 看看净角出场片段：想用什么词语来形容净角出场。 既然是写鹅为什么前面写鸭? 赛读体会：师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。师读鸭子的步调，

43、男女生读鹅的步调。 再读：“好一个高傲的动物!”自由朗读，抒发喜爱之情。四、背诵积累请选择你喜欢的段落背一背。 白鹅教学设计9 教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先

44、来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗?(如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”)3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象?2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗?三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、(出示句子)：好一个高傲的动物!抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点?“高傲”是什

45、么意思?作者是看到哪些后才想出来的?“高傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面?请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段?四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的?分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_ 、_引吭_大叫、不亚于狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说

46、说看到了什么?听到了什么?(教师朗读，学生尽情地想象)互动交流。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读(出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户)一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读(出示句子：凡有生客进来狂吠)如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么?见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊： 。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 。这时的白鹅像一个什么样的人?鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道什么是“净角”吗?鹅这个净角是以什么步调出场?显得的?还可以显得?这时的白鹅又像一个什么样的人?“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

47、”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲?一只横行霸道的白鹅读这句话;一只不可理喻的白鹅读这句话。3、回顾小结既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢?通过对比，我们更能读好这一句话(生读)：好一个高傲的动物!五、齐读课文14自然段。 白鹅教学设计10 【教学目标】、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。【教学重点】从叫声、步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。【教学难点】感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。【教学过程】一、复习导入1.读词语。2.听写词语。3.上一节

48、课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（板书：高傲的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自读课文，鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边把体现鹅高傲的句子画出来。（课件出示自读要求）围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅

49、是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“

50、踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节

51、拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗