《《掌声》教学设计集锦15篇》

1、掌声教学设计集锦15篇 掌声教学设计1 教学目标：1、认读本课生字新词。2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。3、有感情的朗读课文。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：感悟守信用的重要。教学课时：2课时第一课时教学流程：一 、导入同学们，今天这么多老师听课你们紧张吗？可是老师特别紧张真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些鼓励增强老师的信心？谢谢大家刚才同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气。我现在不那么紧张了，同学们你们接受过 别人的掌声吗？当时你心理有什么感受哪？今天我们就来学习13课掌声（板书）看到课题你有没有问题啊？二、整体感知体验情感1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求

2、把字音读准把句子读通顺2、你知道了什么谁愿意与大家交流3、通篇朗读指导词语三、品赏朗读领悟情感1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文2、默读化出相关句子3、交流（1）英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简单介绍一下吗？师板书：文静忧郁从哪看出来？谁在来读读她文静由于应该怎样读（2）文静忧郁的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼开朗真替英子高兴，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子当时的心情怎样？让我们带着高兴的语气来读这部分。（3）英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢？同桌合作：一个人读英子的文静忧郁，一个人读英子的活泼开

3、。4、指导朗读你们读得可真好！让大家听出了英子的变化。是什么让英子有了这么大的变化？文中几次提到掌声？分别是在什么情况下响起的？别急着说，让我们先用自己喜欢的方式读一读书，边读边划出有关的句子。（1）响起几次掌声？第一次是在什么情况下想起的？你体会到什么？（板书：鼓励）谁来读一读？大家都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出来？她为什么犹郁豫？（2）第二次掌声是在什么情况响起的？这次大家想在掌声中表达些什么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说.5、英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。6、从英子的

4、变化中，你会想到什么？四、情感升华1、一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下， 克服了心理障碍，并微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）2、体现的是人与人之间的一种尊重，关爱。咱们身边也有很多残疾人，你打算怎样做呢？3、在生活中爱还可能是什么？4 、师配乐朗诵诗歌（爱的奉献）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是还寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一只蜡烛这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。 掌声教学设计2 一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌

5、声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了齐读课题。、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁 犹豫 渐渐平息讲述 交谈 经久不息、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾 刚调来的 变了个人似的（正音：落、调、似的）、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人（小英）二、前后对比，感受小英变化、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她

6、，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。、指名回答。（是掌声让小英有这么大的

7、变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵、用你喜欢的方式读读自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。交流：两次（演讲前和演讲后

8、。）出示两次掌声的句子，读一遍。、第一次：骤然间、热烈、持久： 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读自然段，用“”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 交流：出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？小英为什么立刻把头低了下去？齐读。 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

9、小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待） 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。 小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）她的心里会想

10、些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！生读第一次掌声。、第二次：经久不息： 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？出示：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。“经久不息”是什么意思？如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌。）你又想通过掌声告诉小英什么?板书：赞美 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）于是小英把这千言万语化作了出示：小英向大家深深

11、地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。四、引导说话，读背作者感想、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？、播放掌声响起来，教师深情地读：出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。、通过这节课的学习，你读懂掌声

12、了吗？这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬） 掌声教学设计3 教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、 是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）2、 （出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩

13、呢？你是怎么看出来的？3、 交流：（略）板书：开朗自信4、 同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑则大进，小疑则小进。（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。三、学习“演讲课上的事”1、 既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、 请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。3、 交流4、 （出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提

14、出来？筛选出三个问题：（1） 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）（2） 小英为什么会感动得流下眼泪？（3） 为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）5、 学习“第一次掌声”（1） 想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。（2） 那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？（3） 交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略） 读出“害怕”“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略） 朗读“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。 朗读（4） 结果呢？结果同学

15、们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而一起读“就在小英刚刚站定”（5） 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。（6） 交流（7） 再回答问题（1）（2）（8） 指导朗读“第一次掌声”6、 学习“第二次掌声”（1） 问题还想用联系上文的方法理解吗？为什么？（2） 读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？（3） 如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉

16、小英什么呢？（4） 指导朗读（5） 听到掌声，小英引读，“鞠躬”内心怎样？在想什么？“微笑”内心怎样？在想什么？四、总结1、回答大问题 （是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了）板画：心形2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊！那么，在平时的生活中，爱是什么？（交流）爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话一起读诗爱的呼唤（放音乐掌声响起来）3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课，我们学习了小英的故事，我们知道了读“让我们”，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读“” 掌声教学设计4 【教学分

17、析】掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。【学习目标】知识与能力：1）会认“麻、症、疾、姿

18、、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、

19、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。【重点难点】教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【课前准备】朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”

20、上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。二、初读感悟1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名

21、读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）骤然间、热烈、持久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本

22、，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞

23、的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原

24、来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。（3）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒

25、！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价

26、：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。还画了哪一句？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下

27、，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说

28、却是那么（ ）。生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然、忽然、猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌

29、声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：

30、又响起了热烈的掌声。教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。你的发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：如果没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力量，升华情感、同学们

31、那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的

32、来信我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记生活。（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）同学们，请大声地把这

33、句话告诉所有的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。七、小结今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给在场所有老师。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！掌声教学设计范文2学习目标：1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语

34、。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文

35、后检查学生认词情况。小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定讲述 情绪 调来a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的变化1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情

36、表现出来。（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，我们下节课再学习。四、指导认字和写字1、小黑板出示本课生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。4、学生练习写字，全班一起评价、指点。五、联系实际，描绘掌声鼓励，有时不需要太多直白的话语，只要你用心感受，就

37、能发现它巨大的.能量。它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声；它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；它是六、交流反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！ 掌声教学设计5 教学目标1引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。2、搜集

38、反映残疾人自强不息的相关资料。3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励 、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识掌声中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。根据同学们的回

39、答做简笔画，边画边提问： 你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁） 这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。体现她活泼自

40、信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的低沉，同情；3、4句话要读得响亮，欢快。四、感悟掌声，理解他人指着哭脸到笑脸的变化引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物英子，经历了怎样的转变？是什么使他改变呢？（学生肯定会异口同声地回答：是掌声）点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？（很多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地讲述他光荣的历史）板书课题原来，使英子发生那样翻天覆地的变化的是同学们的掌声。掌声怎么

41、会有那么大的神奇魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么情况得到的掌声？她的心情经历了怎样的跌宕起伏呢？幻灯片出示文中一共响起了了几次掌声？每次掌声是在什么情况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？（学生默读相关段落，画出相关语句，可简单记录自己的想法）估计独立思考的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个好汉三个帮。下面的时间，请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”（小组内交流探讨）汇报两次掌声出现的情况，朗读两次掌声。1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。2、故事讲完了，

42、教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一次掌声代表什么含义？假如你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？（学生换位思考，表达自己对英子的理解和鼓励）英子明白那掌声的含义吗？为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇定情绪，讲述故事的句子）假如你就是英子，此时你最想说什么？（学生再次换位思考，表达英子的感激和振作）如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？（交流第二次掌声的含义：赞扬和鼓励）在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？（思考交流英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的

43、描写）面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声给了自卑的英子莫大的理解和鼓励，这理解和鼓励就像一把魔剑，斩断了忧郁、自卑；迎来了自信、快乐！最能证明英子的改变的是（找到相关句子，感受掌声的神奇力量）五、来信解析，学会感恩多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。从英子的信中，你看到了什么样

44、的英子？（感受英子的自信，开朗，乐观，感恩）掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子，是因为大家的心中有爱。在这篇文章里，爱是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。爱还是什么呢？（播放“爱”的小诗）爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福。（播放歌曲：爱的奉献）板书:29、掌声忧郁 快乐关心 尊重理解 鼓励自卑 自信 掌声教学设计6 【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。2.有感情地朗读课文

45、，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。【教学时间】两课时第二课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，如果今天有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习掌声。3.师板书课题4.生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。3

46、.同座互相认读生字词，注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你

47、们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。"(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话指名读评价齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为所以"说一说。(5)齐读第一句话。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。(二)学习第5自然段1.指名读

48、第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信3.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第5自然段。(三)对比读第1自然段和第5自然段。1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、学习2-4自然段，感悟掌声的内涵。默读2-4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"-"画出描写掌声的句子。(一)学生汇报交流：第一次掌声1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带

49、动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。"理解"骤然"，还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持久4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：(1)轮到小英的时候，全班同

50、学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。A.指名读第一段话。小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。B.自由读第二段话。"犹豫"是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的-(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。C.师引读：在万般无奈下，在

51、无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于-从"终于"一词你体会到了什么?小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?(二)交流汇报第二次掌声：课件出示句子："当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。"1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书：经久不息理解"经久不息"，"经久不息"的掌声响起来！这次经久不息的的掌声其实是对小英的-(赞扬、肯定)板书：赞扬2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的-(生答：感激)课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说-(生答)小英什么也没