《《剪枝的学问》教学设计4篇》

1、剪枝的学问教学设计4篇 剪枝的学问教学设计1 教学目标：1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学重难点：1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学时间：两课时板书设计： 剪枝的学问剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑花开 热切盼望结桃 又惊又喜教学

2、过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文不懂就要问，板书：学问说说自己的理解。2. 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3. 齐读课题二、初读课文，感知全文1. 自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2. 检查自学效果（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意

3、思。3.检查课文朗读情况（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。三、学习部分生字1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2. 指导学生描红、仿影、临摹。第二课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，

4、用横线画下来并把整个句子好好读读。2.讨论交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、细读课文，品味重点词句1. 师生共同探究“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？2.把这一段的意思说给大家听听。3.共同探究“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑

5、”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）4.探究讨论“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。（1）学生朗读段落，并

6、思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或

7、书上的话来说一说。四、拓展，深化认识1. 拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。2. 例：兵不在多，而在精。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五.拓展作业老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。 剪枝的学问教学设计2 教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木

8、？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、指名读课文，相机指点。三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（

9、1）“我”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使我不解？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？王大伯剪得多，从哪里可以看出？剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。（5）指导朗读1、2两节。四、布置作业1、抄写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“

10、充满信心的说”，这是为什么？（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一

11、个胖子。小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。（6）齐读这一自然段。三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。四、布置作业有感情地朗读课文。板书：剪枝的学问减少枝条不利的因素增加产量进步和成功 剪枝的学问教学设计3 教学目标：1流利、有感情地朗读课文。2以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。3理解课文内容，明白剪枝的学问，揭

12、示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备：制作课件。教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习26课剪枝的学问，生齐读课题。2、师:老师先检查一下上节课同学们的生字掌握情况:【一组一组出示，分别请三位学生读】远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）【评价：字音读得多准啊！你不但读准了字音，而且还读出了词语的意思！原来读词语我们不但能读准字音，而且能读出意思来。一起读】师:聪明的你有没有发现第二行这四个词语有什么共同的特点? 【这

13、四个词语都和心理活动有关】3、师：你能用上面的词语填空吗?(练说。指名说)王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。（指黑板）(三)、对课文第一段进行复习:师过渡:课文中同学们多次提到王大伯，王大伯是谁呀?你能用书上的话来告诉我吗?【幻灯片出示第一段】王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。【生: 王大伯是是种桃能手】1、师接着说:对，而且他的名气可

14、大了，所以他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。我们一起把第一段读一读:2、师过渡:这是什么原因呢?老师和同学们一样也是满怀好奇，就让我们一起走进王大伯的院子去看个究竟吧。二、精读课文25自然段:(一)学习第二、三自然段1、感悟王大伯剪枝动作的熟练，进一步理解“能手”:a、师:走进桃园，你看到了什么?直接把你看到的读出来。只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。b、师:从中你读懂了什么? 【自信、经验非常丰富、动作熟练、剪下的枝条多】生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。c、师小结:哟，他动作真快，不愧是个能手，

15、请同学带着这样的感受来读一读句子。2、研究“一脸疑惑”，明白王大伯为什么要剪枝：a、师过渡：哎呀，我看见这么多枝条剪下来，说了什么？请同学们读一读我说的话：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把这些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。评价指导：读出着急、读出疑惑。（评价：好象不怎么着急！有点着急了！老师听出来你真的是十分着急！你不光读出了着急，还读出了疑惑！老师看到了你一脸的疑惑！）5、看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？【出示王大伯说的话，指导朗读】(1)什么是“疯长” ？（疯狂地长、不停地长、拼命地长，只长枝条。）(2）枝条疯长了，会产生什么后果？你能用上出示“

16、因为这些枝条所以”来说说王大伯剪枝的原因吗？6、王大伯真不愧是一一种桃能手，一眼就能判断出这些枝条哪些该留，哪些该剪，又该怎么剪，谁再来当一当王大伯的话，指名读，这可是他的经验之谈啊！ 一起读！（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？【围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。】【评价：信心还不够！真是信心十足！】8、过渡：而小作者呢？他由一脸疑惑，变成了一【板书：将信将疑】“将信将疑”的意思是：（用我们学过的一个词来说，就是半信半疑）a、他相信什么？【回想一下，王大伯可是种桃能手，他不会做不利于桃子丰收的事】【王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；b、怀疑的是

17、什么?剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？】c、你能读出将信将疑的语气来吗？出示句子，指读，齐读。9、小结：刚才我们学习了作者第一次进桃园的经历，我请女同学读“我”的话，男同学读王大伯的话，其余的一起读。让我们再来感受“我”的心情。（二）、学习第四段，欣赏春天桃园美景：1、读第四段，知道“我”看到了什么。师过渡：这是冬天发生的事情。到了第二年春天，我再次来到王大伯家，你看见了什么【生自由读课文】2、学生交流看到的景色：【生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。】3、指导朗读：师指导：呀!真是热闹【或真是很美！】请你来读一读。其他同学听听从他的朗读，你还感受

18、到了什么？说说你体会到什么？从哪些词看出来？【抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢” 】4、出示图片，深入感悟：图片出示桃园美景a师：我们还可以用那些词语来形容春天的桃园美景？【花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然】b看到这么美的情景，老师也想来读一读。【师朗读听了老师的朗读，你们想说些什么？【我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开的这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。(三)、学习第五自然段，明白剪枝的学问:盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。用一个词来

19、说说你此时的心情！板书：又惊又喜（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。（出示文字）啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（“啊”惊讶；“挂满”桃子多；“光鲜红润”颜色鲜艳，红而滋润，长得好；“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。指名读 （评价：桃子真多呀！“光鲜红润”多么可爱，多么诱人！真的是又惊又喜呀）师：此时，“我”惊得是什么，喜欢的又是什么呢？【惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜

20、的桃子，作者特别高兴。】c、如果你见到王大伯，会对他说些什么呢？出示屏幕（1）学生动笔练写（2）指名回答三、小结 ：生活就是一本书，到处有学问，只要我们处处留心生活，善于观察思考，做生活中的有心人，就能成为生活中有学问的人。四、 作业：在生活中，你通过观察、探索学到了哪些学问，请把它写下来和同学们交流。五、板书设计：26、 剪 枝 的 学 问满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜要做生活的有心人 剪枝的学问教学设计4 教材分析：这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减少是为了增加;生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手

21、。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。教学准备：生字卡片，网络课件。教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。一、导入新课1、板书：剪枝。你知道什么是剪枝吗?(拿把

22、剪刀给小树修修剪剪。)2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解剪枝的学问。揭示课题，读题。二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。(3)边读边思考刚才大家提出的问题。2、检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。(2)检查课文朗读情况：朗

23、读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。(3)尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一(1)简介王大伯是远近闻名的种桃能手。二(2、3)写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三(4)写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字1、分析字型，说识记方法。2、指导书写：剪、夺、蛋、禁、靠注意上紧下松，挥、仿、佛、娃左窄右宽，疯注意两笔竖撇要写好，不能过于倾

24、斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、作业设计1、组词：仿访 佛扶 枝技 挥辉。2、读熟课文。第2课时教学目的：精读课文，感受我的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。一、复习导入1、出示生字卡片开火车读字组词。2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)二、精读课文1、学习第一段(1)王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。(2)读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼

25、前，你有什么问题问他吗?2、学习第二段(1)我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。(2)怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢?跟着我一起去看一看，问个究竟。(3)自由读一读第二段。(4)我看到了什么?(读出相应句子)只见后面都是我看到的情景。用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝。)(5)再读，说说还从这写内容中读懂了什么?(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识枝能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富;剪掉了许多的枝条)(6)好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?指导朗读，注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑(7)看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。(8)指名直接对话表演。(9)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?(1