初中数学实验课程的开发与实践探索

1、    初中数学实验课程的开发与实践探索    李丽明摘要：伴随着国家新课改的实施，一些传统的教学方法和理念已经不再适用于当今的教学环境，而现今的教学内容也逐渐趋于丰富，教学方法也渐渐向多元化的方向发展，传统的单一式教育方法已无法满足现有的教学需求。尤其是在数学这门课程上，枯燥的传统教学方法弊病百出，因此，更需要有先进的教育理念和方法来完善传统的教学方式，而初中数学实验课程的设立也就应运而生。关键词：初中数学;新式教育;实验课程;实践探索：g4  ：a  ：（2020）-31-079长期以来，我国在应试教育的大环境下，教师对数学课程的

2、教授大多都以书本为主，以培养学生的数学抽象的逻辑思维能力和应试能力为目标，忽略了对学生动手能力和实践能力的培养，而这样做尽管会在短时间的一定程度上提高学生的应试能力和成绩，但不利于学生的实践思维能力培养和综合素质的发展。所以在对于初中数学的传统教学方式上要做出改变，对初中数学的实验课程要进行相应的开发与探索，来促进学生的数学实践能力和综合素质的提升。1 初中数学实验课程的重要性1.1传统的初中数学教学方式无法教学需要应试教育背景下的初中数学课堂以教师为主体，学生们只是被动的听课与完成教师布置的教学任务，无法使得学生真正参与到课堂中来，也就使得学生无法提起学习数学的兴趣，也不利于学生动手能力的培

3、养。1.2有助于培养学生的数学实践能力教育目标对于学生的数学能力不仅仅有理论上的要求，也有对于学生数学实践能力的要求，要让学生善于观察、发现周围的数学问题并解决，就必须开设相关课程来提高学生的相关能力，缺乏数学实践能力是当下初中生在数学课程上的薄弱环节，所以才更应开设初中数学实验课程来完善这一薄弱环节。2 开设初中数学实验课程的具体措施2.1转变师生对于数学教育和学习的认识要想使得新式的教育教学方法能顺利实施，首先就要将师生对于新旧式教育方法的观念转变。只有让教师认识到开设实验课程的重要性，让学生认识到培养数学实践能力的重要性，初中数学实验课程的开发与探索才能落于实处，而不是流于形式的做做样子

4、。2.2有效转变初中数学教学的方式方法教师在进行具体的初中实验课程授课前，要让学生充分了解到开设实验课程的意义。而教师也要充实数学实验课程的内容，让枯燥的知识能够通过实验的方式所展现出来，把知识变得生动，变得更容易让学生所接受，这样不仅可以丰富学生接受和学习知识的方法，也有利于培养学生的观察能力和动手能力，促进学生综合素质的提升。2.3建立整合数学实验室资源要想初中数学实验课程能够顺利展开，那么其实验室资源必不可少，而我国大多数初中校园的数学实验室并不能满足全校学生对于数学实验课的教学需求，这就需要学校内有关工作人员充分利用学校资源，建立整合能够与全校学生相匹配的数学实验室资源。3.完善初中数

5、学实验课程的课堂内容在建立起一套行之有效的的数学实验课程体系后，一定要完善课程教学内容，教师在进行具体授课前，一定要规划好每一节实验课的教学目标和任务，充分利用实验课程的时间，有效的使得学生的观察和动手能力能够得到提高。3.1选择相应教材作为课堂依据教材在任何一门课程中發挥的作用都非常大，而实验课堂也不例外，如果没有教材指导，将无法区分清楚实验教学和理论教学的界限，这就导致两者混合教学将会混杂不堪。而且，没有教材指引，实验课程的具体教学目标也无法明确，因此，选择一本正确的教材十分重要。只有具备教材的指引，加以教师的示范，才能保证学生真正掌握实验课程的精髓，使得实验课程能真正的发挥它的作用。3.

6、2配备完善相应的实验工具在初中数学实验课程上必不可少的还有学生们的实验工具，例如一些小木棒、三角板等一些非常常用的器材，而一些数学模型和精密仪器等也必须具备。对于前者，学校可以号召学生自己准备相应的比较简单的工具，学校只需要衡量器材的具体标准，以使得实验工具的标准统一。而对于一些数学模型和专业的器械就需要学校购置，以便能保证学生的实验需要。3.3丰富课外实验模式数学来源于生活，所以最好的学习方法是回归于生活，学校可以积极鼓励学生于课外时间将实验课本上不能在课堂上完成的小实验完成，也可以组织一些具体的实验活动，让学生们在欢乐中学习，在学习中成长。既可以提高学生对于数学的学习兴趣，也能够完成实验课程的教学目标。4 结语初中数学实验课程的开发与探索在目前的数学教育大环境下十分有必要，但就其具体推进也困难重重，这就需要所有教育工作者共同努力，一起推进初中数学实验课程的开展，而其中教师也更应该承担起这份责任，不仅要将初中数学实验课程的开展和探索落于实处，也要积极鼓励学生勇于多观察、多动手、多实践，让师生共同努力，能真真正正地推进初中数学实验课程地开展，也能在实际意义完成初中数学实验课程的目标。参考文献1喻平，董林伟，魏玉华.数学实验教学：静态数学观与动态数学观的融通j.数学教育学报，2015（1）：26-28.2董林伟，