创设有效情境提高表达效果

1、    创设有效情境提高表达效果    支中华摘 要：结合文本创设具体有效的情境，让学生在具体的情境中感受体验，在具体的情境中主动表达，提高语言表达的质效。充分利用文本教材，创设可供学生想象的情境，发挥学生丰富的想象力。通过想象，促进学生积极表达，从而提高课堂语言表达的质效。关键词：小学语文 教学情境 语言表达 有效我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。”而情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。小学生由于自身年龄特点的限制，表达的过程中主要由形象思维来组织内部语言，所以我们小学语文教师应该结合文本

2、创设具体有效的情境，让学生在具体的情境中感受体验，在具体的情境中主动表达，这样更有助于提高语言表达的质效。一、创设真实的体验情境，激发学生主动表达所谓创设真实的体验情境，就是教师要尽可能地创设符合文本的真实的情境，引导学生身临其境，亲身感受或亲身体验，从而产生个性化的见解，激发学生主动表达的动力和愿望，以提高课堂表达的质效。1.有效的视听体验教师如果能适时地创设有效的视听体验情境，不仅能调动学生积极性，让学生更形象地体会感悟，使学生对文本知识更加印象深刻，同时也能激发学生表达的欲望，进而提高学生的语言表达能力。如在教学观潮中，为了提高学生的述能力，我在引导学生细读文本的同时，还创设有效的视听体

3、验向同学们播放了钱塘江大潮的整个过程的视频，让同学们进入观潮的整个情境中。通过观看视频，同学们体验到了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，并主动表达出了观看后的真实感受。因此，他们很快就能用自己的话结合文本内容把涨潮的整个过程复述出来。这样既习得了文本语言，锻炼了自身的语言，也提高了课堂表达的质效。2.有效的实物体验一些文本中描绘的很多是远离生活的事物，学生很难通过自己已有经验来理解体会。因此就需要创设一种真实的实物情境，让学生产生兴趣，亲身体验，进而主动表达出自己的理解感悟。如在教学金色的鱼钩中花船的样子时，为了提升口头表达能力，让学生介绍“鱼钩的样子”。我在课前特意准备了相关的实物。因为鱼

4、钩离现在孩子们生活比较远，真实生活中很难有可钓鱼的地方了，要让学生根据文本的描述直接复述钓鱼的过程，很难达到效果。于是，我在课前搜集了一些渔具等材料，把真实的物品展现在学生面前，并让学生摸一摸。有了真切的体验，同学们的记忆更深，更乐于表达，所以能抓住特点流利地复述出来，提高了课堂语言表达训练的质效。3.有效的角色体验所谓角色体验，就是在教学过程中为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，有目的地创设某种情境，让学生通过模仿、扮演各种角色，在情境中有效地感悟文本，体验文本所描绘的情境，进而生成自己的理解体会，积极主动表达。如在教学渔夫的故事中，为了提高学生的表达能力，更真切地体会

5、渔夫诚实善良、机智勇敢、魔鬼残暴和愚蠢的特点，我便让学生分别扮演渔夫和魔鬼，边做动作边说话，同学们的兴趣都被激发出来了。在此基础上，我引导学生从动作和语言来评一评，发表自己的见解。他们在评论的过程中感悟到了文本语言的精妙，同时在不知不觉中得到了表达的训练。二、创设合理的想象情境，促进学生积极表达在教学中充分利用文本教材，创设一个可供学生想象的情境，发挥学生丰富的想象力。通过想象，促进学生积极表达，从而提高课堂语言表达的质效。1.空白处恰当补充在小学语文教材中，文中很多地方都留有“空白”。这些空白给人留下充分的想象空间。这能激发读者的想象，活跃读者的思维，从而引发读者对于文本和作者新的思考与认识

6、。如果教师能充分利用文本所留下的空白，合理创设情境，就能激发学生的兴趣，引发学生的想象，在理解文本的同时，也能促进学生积极表达。2.结尾处合理续编好的文章结尾常常让人感觉意犹未尽，给人留下很多想象的空间。教师可以利用这些空白，创设想象的情境，引导学生顺着作者的思路，进行合理的续编。而在此过程中，学生们的参与和创造的欲望得到了满足，他们的形象思维被激活，表达的愿望就非常强烈。如在阅读妈妈的账单一文之后，让学生想象写出小彼得在阅读妈妈留给他的“账单”（尤其是妈妈将自己对小彼得所有的辛劳与付出都视为零芬尼）时内心的愧疚与悔恨，想必他们一定会流露真情。我们也有理由相信，学生在动笔时会与小彼得产生情感共鸣，从而想到父母对自己的养育之恩。3.关键处有效改编有些文章虽然在语言上、形式上等方面都让人佩服不已，但如果仅仅按照常规教学方式来帮助学生理解，很难使人印象深刻。在教学上有时适当地创设情境，让学生改编一下教材的内容，能收