刍议小学个性化阅读教学

1、    刍议小学个性化阅读教学    曹丰勋摘 要 小学语文个性化阅读教学的实施，是实现小学语文课程教学改革的重要途径，同时也是促进学生全面发展的重要措施。笔者结合具体教学内容，从现阶段教学实际出发，围绕小学语文个性阅读教学实现的有效途径提出了建议和意见。关键词 小学语文;个性化;阅读教学：g622 ：a ：1002-7661（2018）22-0177-01语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

2、受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所谓个性，就是指一个人在先天生理和后天环境（包括教育）作用下形成的不同于他人的心理特征与行为方式。每一个孩子都是独特的个体，都有潜在的个性。教育工作者必须努力关注孩子的个体差异，尊重孩子的性格特点，挖掘孩子的内在潜力，促进每一个孩子的健康发展。小学语文个性化阅读是提高小学生语文阅读能力、逻辑推理能力及自主学习能力的重要内容，同时也是促进小学生全面综合发展的有效途径。时代的发展及课程教学改革的深入对小学语文阅读教学提出了更高的要求，但是从教学现状来看，却举步维艰。一、对个性化阅读的认识阅读认知理论认为，个性化阅读是从文章外部表现世界的“物质符号”中理

3、解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作者在作品中流露出的情感和思想。这种阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，教师的职责，就是营造一个有利于学生体验、感悟的情绪化的“场”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，在自主阅读中学会阅读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。充分给予学生自主实践的机会是阅读成为学生个性化行为的重要保证。二、小学语文个性化阅读教学中存在的问题（一）阅读教学的时间不够。目前我国小学语文阅

4、读教学中的一个突出的问题就是学生参与阅读教学的时间不多。在当前社会快速发展的背景下，家长及学校对孩子们的期望也越来越高，每天各种作业都占据了学生大多数的时间，而阅读短期内的效果也不是很明显，是一个长期的潜移默化的过程，造成很多家长不愿意孩子每天在阅读上花太多的时间，而是用于培养一些以后中考、高考可能会加分的特长。这样就导致学生们没有充足的时间阅读，个性化阅读能力的培养就更谈不上了。（二）未采取适当的教学方法。课程标准规定要安排时间培养学生的阅读能力，是要将这个时间自由交给学生自己，让他们自己独立阅读、独立思考，而很多学校教师会根据语文教学的任务，在学生阅读时会穿插一些作业让其完成（比如让学生找

5、出一段喜欢的话写读后感之类的），这样就给学生一定的压力，学生没法开始真正的个性化阅读，也没法对一些自己感兴趣的问题进行深入的思考，在一定程度上使个性化閱读的效果大打折扣，违背了开设阅读课程的初衷。三、提高小学语文个性化阅读教学的对策（一）积极营造学生阅读的良好氛围。实施小学语文阅读教学过程时，教师要根据实际条件创造一个和谐、民主的教学氛围，让学生在融洽的师生关系中畅所欲言地发表自己的意见，张扬个性的特点。一是教学要淡化权威，将自身置身于学习的共同体中，与学生结成学习伙伴，给予他们充分信任，通过适当的引导，努力创设情境彰显学生的个性，激发起积极思考的开放性思维，通过适当的激励方式，激发学生阅读学

6、习的期待，培养其信心，确保个性化阅读教学顺利进行。二是教师对学生的回答给予赏识。教师要抱着宽容的心态去对待，对学生独处新意的想法要毫不吝啬地给予赏识，并给予适当的引导。三是教师要多采用新的教学方法。（二）注重阅读体验，为个性化阅读奠定基础。传统的小学语文阅读中，教师总是站在自己的角度思考问题，教学方案也是站在自己的角度制定的，忽略了学生的体验，这样的教学不利于学生的发展。为了注重小学生的阅读体验，为个性化阅读奠定基础。首先教师必须突破传统思想束缚，特别是一部分教师认为小学生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课改背景下，教师必须为教学

7、起到引导作用，真正用心倾听学生的阅读声音。（三）把情感融入个性的对话。任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义，不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。因此，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。总而言之，小学语文个性化阅读教学模式的探索并非一朝一夕可以完成，一方面需要传承传统方式，另一