减负增效下初中数学智慧课堂的实践

1、    “减负增效”下初中数学智慧课堂的实践    陈宏伟摘 要：相较于小学数学而言，初中阶段的数学学习不仅学习任务更重，而且数学知识难度也有所提高，因此许多学生在初中数学学习中会产生畏难心理，而这种心理状态会直接影响到初中数学课堂教学实效。因此，文章将结合笔者的教学实践，希望通过打造初中数学智慧课堂去实现减负增效的目的，让学生在轻松状态下学得更好。关键词：减负增效 初中数学 智慧课堂 教学自新课改以来，初中数学课堂教学提出了新的要求，明确了学生在学习中的主体地位，但是依旧有部分教师在教学活动中占据主导地位，将知识灌输式地全盘抛给学生，很大程度上制约了学

2、生主动性与创造性的发挥，也抑制了学生学习兴趣的增长1。那么，究竟要如何让学生在轻松快乐的学习氛围下去提高学习效率呢？基于建构主义理论来看，学习并不是简单的教师向学生进行知识传递，而需要学生自主进行知识建构。数学学科教育既要考虑到数学知识的抽象性与逻辑性，也要基于学生学习心理规律以及生活经验出发，通过打造智慧课堂去调动学生的学习兴趣与求知欲望，才能够达到初中数学教学的减负增效目的。一、传统初中数学课堂教学中存在的不足1.填鸭式教学导致学生学习负担重在传统的初中数学教学模式当中，教师对数学知识的讲解更多依赖于教材与教案书，只顾“填鸭”式的将知识灌输给学生，并未做到灵活性讲解，再加上数学学科知识本身

3、存在一定的抽象性与逻辑性，所以学生对课堂教学兴趣并不高，甚至会心生厌恶。此外，为了提高学生的数学学习成绩，教师往往会在课外布置大量作业，极大加重了学生的学习负担，学生内心抗拒感加强也进一步降低了初中数学教学实效。2.师生互动不足导致教学效果偏低传统初中数学课堂教学中还存在课堂氛围较为沉闷的情况，一方面是因为数学知识理论性、概念性较强，另一方面也在于教师教学活动中与学生形成的有效互动偏少，所以会发现课堂教学始终是教师在讲台上“教”，学生规规矩矩在座位上“学”，这种交流甚少的课堂氛围严重影响实际教学效果。二、“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践策略如上述所言，在传统初中数学课堂教学当中存在学习学习

4、负担中以及教学效果偏低的情况，为了达到“减负增效”的目的，笔者认为需要尝试对智慧数学课堂的实践，下文便对具体实践策略展开分析：1.引导学生发现自己的闪光点在每一节课堂教学活动结束后，教师可结合下节课的内容为学生布置预习作业，通过学生的自主预习去知晓将要学习知识的大致内容，这不仅仅是学生的自主知识建构过程，同时也能让自己知晓在这部分知识中自己存在疑问的地方，在课堂中便能有针对性地去听讲，大大提高了自身的学习效率2。作为初中数学教师，也需要有意识地通过这种方式去培养学生的自主学习能力，引导其发展自身智慧，通过扬长补短去提高知识掌握度。比如，在讲解“三角形全等判定”相关内容时，教师可先让学生对该部分

5、知识提前预习，并且提出多个问题去引导学生的预习重点思考方向，从而在解答问题的过程中对该知识形成系统认识，如“全等三角形的概念具体是什么？全等三角形的判定条件有哪些？缺少一个条件可不可以判定？”等等，进而在问题的引导下去更好地掌握知识点。2.创新教学方式，凸显学生学习主体地位对传统初中数学课堂教学中过于单一、枯燥的教学方式予以创新，同时要重视凸显出学生在学习活动中的主体地位。作为教师，则可通过情境创设的方式去融入所要探究的数学问题，让学生在小组合作过程中去主动探究，进一步活跃课堂教学氛围以及提高学生的自主学习兴趣，而教师则可在一旁给出必要的指导，通过师生互动、生生互动去培养学生独立思考、合作探究

6、的精神与能力。比如，在讲解“概率”相关内容时，教师在讲解完相关概念知识点之后，教师便可通过游戏去创设情境，引导学生对所学知识点进行运用和巩固，强化学生对知识点的理解。如先拿出准备好的不透明布袋，将红、黄、蓝三种颜色的三个小球放在其中，然后由一名同学伸入布袋中拿出一个球再放回去，摇晃之后再拿出一个球，请问这名同学连续两次拿到相同颜色小球的概率是多少？在教学情境的吸引下，学生的学习兴趣明显增加，进而充分发挥主观能动性对这一问题展开探究，大大提高了课堂教学实效。3.让学生构建个性化“资料库”这里所指的“资料库”，实际上也即是学生的课堂笔记。在传统的初中数学课堂教学模式中，学生所做的课堂笔记基本上是对

7、公式、习題、错题的记录，甚至会有许多无意义的重复摘抄，并不能体现出目的性与知识系统性，所以学生的数学知识学习难以借助“资料库”得到有效提升，甚至会陷入“低内耗”的怪圈，因为如果将精力全部放在同道题目的正确与否或是概念字词深究方面，虽然可能会有局部提升，但是并不能带来数学能力全面提升的效果。而在初中数学智慧课堂实践中，教师除了要引导学生及时构建“资料库”以外，更要促使学生去强化“资料库”的知识系统性与条理性。随着初中数学学科知识点的增多，教师也可利用微课形式对各个知识点进行逐个详细讲解，辅助学生对一些关键难点进行记录与理解，大大提高其笔记有效性，为其今后的复习打好基础。比如，在讲解“勾股定理”相关内容时，教师需要引导学生对如下两方面问题做好记录，其一是“勾股定理的具体内容是什么”;其二则是“如果已知一个三角形的边长分别是a、b、c，请问要如何判定该三角形是否是直角三角形”，通过引导学生找准“资料库”的构建方向，让自己的数学学习变得更加有条理和逻辑，才能够在保证学习实效的同时减轻自己的课业负担。结语综上所述，智慧课堂在如今的基础教育阶段的教学活动中，能够更好地引导学生去找到解决问题的方法以及针对性的开发其思维。实践表明，在初中数学智慧课堂中规范学生学习习惯，引导学生发现自己的闪光点，凸显学生学习主体地位，能够更加有效的构建轻松活跃的智慧数学课堂，从而在减轻学生学习负