关于高中物理课堂有效教学的探讨

1、    关于高中物理课堂有效教学的探讨    刘光丽摘要：何谓有效教学？凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，都可称之为“有效教学”。但是目前我们的高中物理教学中，很少能达到有效教学的程度。一般都是教师费时费力，学生也没少花费时间进行练习，但是物理成绩却一直很难提高。关键词：高中物理；教育高中物理在大部分学生心中是很难学的一门学科，因此，如何有效进行物理教学成为教师必须解决的问题，也是追求目标。要想提高物理教学的有效性，教师应注意学生的学习效果以及学生思维能力的发展，并在教学过程中激发学生的学习积极性，就能全面提高教学质量。一、为

2、了使理论素养得以提升需要转变教育理念新课程标准下，实现高中物理有效教学的目标，转变教育理念是首要任务。教师一直在传统的教学中占据着主体地位，由此学生的学习愿望、学习方式以及学习过程都在这样单一对知识传授的注重下被逐步忽略，最后造成的局面往往是教師不停的在说、在做，而学生想得少、说的也少，这样使得双方都很疲惫地在完成物理这门学科，其教学效果并不理想。因此，需要教师转变传统的教育理念，明确学习的主体是学生，要使学生的主体性得以突出，只有学生学会自己完成学习活动才能够实现成功的教学。在实际的教学活动中，能够让学生自由讨论的场合环境以及营造听取意见的氛围是必不可少的关键环节，这样学生对于物理学习的积极

3、性和主动性才能够被充分调动，学生们才敢针对教学内容去大胆地想象、去提问、去思考、去质疑。同时，他们也会乐于展示自我。换句话说，在教学过程中，学生的自主学习能力以及学生对课堂教学的参与积极性都直接影响着课堂教学的效果。二、提出问题为了促进并培养学生的自主学习能力，就需要摒弃单一的教学方式，通过教学方式多样化从而达到让学生积极参与、敢于探索并勇于实验、勤于思考的目的，这对于学生对物理知识与技能的掌握和学习都有着很大的帮助，此外，还能够培养学生的科学和探究能力。目前的高中物理教学中，普遍存在的就是“教师单方面的讲、学生单方面的学”这样机械式的教学形式，学生的主体倾向性问题一直是教师所普遍忽视的，这也

4、就严重阻碍了学生创新思维和创新个性的培养。这种现象的发生与长期的教学观念有着直接的关系，人们的脑子里一直根深蒂固的思想就是传统的师道尊严，普遍认为教师就是传授知识、教授学业、解决疑惑的，这种思想至今很难扭转过来，再加上现今社会衡量教学质量的标准就是“高考升学率”，造成了“讲授式”教学以及题海练习的局面出现，可以说，这也是现今教师和学生最喜欢也最依赖的提高应试水平的方法，有着其他方法所不可取代的优势存在。因此，要想真正实现高中物理的有效教学，就需要教师注重对学生自主探索精神和能力的培养。三、转变方式，提高课堂教学效率传统的教学方式是单方面的教学模式，学生处在被动的学习状态，有的教师把学生当做试验

5、品，在高中物理的课堂中很多实验课程都被黑板所取代，整个课堂中教师是一讲到底，师生之间没有任何交流的时间和空间，学生也没有独自思考的机会。造成的结果往往是教师讲的水平越高，学生的积极性越是受到严重的打击。所以，要想提高课堂教学效率，必须转变传统的教学方式。教学方式的转变可以从三个方面入手：第一，充分发挥学生的主体地位，加强师生之间的交流，给学生内化知识的时间和空间，充分发挥学生个体的积极性和主观能动性，将教师的讲解与学生的练习相结合。从学生具体的实际情况出发，精心设计教学环节和教学方法。第二，要关注学习的过程，可以探讨学习知识的过程，让学生在感知知识的过程中，进行推理研究，在经过理性的思维概括，

6、最后发现其中的规律。例如，在学习“牛顿第二定律”的时候，可以引导学生全面透彻地学习实验过程，在学习第二定律的过程中可以继而学习向心力的发现过程及其内在原理，要求学生全面分析推理过程，同时也弄明白各个原理的内在联系，在推理的过程中学生的思维能力也得到了提升。在传统的学习中，教师只是单纯地让学生记忆原理、定理，然后就让学生埋头在题海战术中，传统的教学方式导致了低效的学习成果。第三，要关注实验的具体操作过程，关键是学生要亲自去体验，把握物理学科的学科性质。物理学是一门应用型的学科，教师应该认识到实验过程在学习中的重要性，要引导学生在实验过程中深刻领悟原理规律。科学研究表明，在实验教学内容中，即使教师

7、不厌其烦地进行讲解也无法企及实验教学。例如，在高中物理教学过程中，学生会学习到电路知识，没有实验教学过程即使学生的知识能满足升学的要求，然而在实际生活中，学生的动手能力却比较弱，甚至存在学生不会简单的电路安装，在实际生活中不认识电表等等。四、倡导合作学习在当前知识经济十分发达的今天，仅靠我们自己单枪匹马是无法高效学习的，因此就需要我们来组织学生进行合作学习，多采用一些小组合作的学习形式，鼓励学生参与小组合作学习。其实合作学习具有积极的意义，它可以改变学习形式，让学生与学生单个之间的竞争逐步转化为几个小组之间的竞争，使组内学生培养自身的竞争意识和合作意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。同时，合作学习使教学过程不只是一个认知过程，还是一个交往与审美的过程。因此，我们要在高中物理教学中鼓励学生合作学习，鼓励学生在小组内积极发言，积极表现，积极交流，达到良好的生生互动的效果。同时，教师也要多作指导，给学生一些方法上的引导，引导学生更好的进行合作学习，达到教学的最终目的。物理课堂的有效性关注的是学生的学习效果以及学生思维能力的发展进步，在教学过程中要调动每个学生的积极性。将上述教学策略应用到具体