关于小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

1、    关于小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究    孙瑞营摘 要：培养基础是小学阶段最主要的学习任务，对小学语文教师而言，在这个阶段开展阅读教学，可以让学生对语文知识有更深刻的掌握，为将来的学习打下良好的基础，因此教师一定要找到最有效的教学方式。基于此，本文对小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养展开了分析。关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力引言：在传统的小学语文课堂中，教师占有绝对的主导地位，开展阅读教学通常都是将阅读材料向学生进行单方向的讲解。这样不仅学生的主体地位受到了很大影响，而且对阅读能力的培养也是极其不利的。一、培养学生阅读能力的意义（

2、一）完成新课程标准的要求新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，表示要让学生具备基础阅读知识的同时还要培养学生的自我感知能力以及理解能力，并且还要让学生能够独立评价阅读材料。因此老师在阅读教学过程中要更加重视学生的感受、理解、评价等能力的提升，要改变传统的教学方式，给予学生更多的关注，并且在教学过程中对学生进行积极引导。（二）对学生的鉴赏能力进行加强在阅读教学过程中，教师可引导学生体会文章中的语言表达形式以及文章的整体布局，从而令学生对语文基础知识的掌握更加扎实。同时在教学过程中也可以引导学生对阅读材料进行朗读和鉴赏，从而让学生可以对阅读材料中描写手法进行深入的了解，并且能够体会作者赋予

3、文章的情感，更可以通过对作者写作风格的模仿来提升自身的写作能力。随着阅读教学的不断进行，学生将养成具备个人独特风格的阅读习惯，而此时学生的阅读能力将得到明显提升。（三）提升写作能力前面已经提到了培养阅读能力可以令学生的写作能力得到提升，这是因为在阅读教学过程中，教师可带领学生学习作者的写作手法和情感表达方式，而这些内容都是写作过程中必不可少的。小学生在开始接触写作时大多数都是在对其他文章进行模仿，因此教师可带领学生去学习优秀的阅读材料，让学生在模仿过程中逐渐将写作手法和情感表达等内化为个人的能力，这样学生的写作能力就可以得到提升。二、小学语文阅读教学策略（一）重视学生的主体性在传统的课堂教学中

4、，教师占有绝对的主导地位，学生主体性的发挥受到了极大限制。对小学语文教学而言，依然使用这种方式进行阅读教学，对学生阅读能力的提升是没有帮助的。教师应将自身作为学生和知识间的桥梁，给学生更多思考的时间，让学生独立去感受文章中的情感以及写作方式，这样再结合教师的引导，就可令学生的阅读能力得到提升。（二）对阅读范围进行拓展小学的语文阅读教学不应仅局限于教材，教师可在学生掌握教材内容的基础上将阅读教学向课外拓展。这就要求教师在日常生活中要善于观察，当发现适合小学生的阅读材料时，就可以将其应用在阅读教学中。比如教师正在阅读某一篇文学著作，其中一部分内容和小学生的能力较为接近，那么就可以将这部分内容截取下

5、来用于阅读教学中。另外教师也可以通过对信息技术的应用，在网络上主动寻找适合小学生的课外阅读资源，从而使阅读教学的范围得到有效拓展。（三）课堂教学活动的多元开展小学语文教师在阅读教学过程中应避免使用传统和单一的灌输式教学，应通过更多元的方式开展课堂教学活动。比如教师可为学生创建生动有趣的学习情境，也可以使用多媒体为学生播放诗歌、散文的朗读和解析视频，以此来激发学生对阅读的兴趣，达到提升阅读教学效果的目的。三、阅读能力的培養策略（一）激发学生的主观能动性传统的灌输式教学难以激发学生的阅读兴趣，主观能动性会因此而降低，这非常不利于学生阅读能力的培养。既然想提升学生的阅读能力，首先就要让学生主动去接触

6、阅读，并在阅读过程中积极探索，这样阅读能力的提升才能够得到保障。因此教师应为学生提供更轻松和愉快的学习环境，并且让学生在阅读过程中进行独立思考和体会，教师在旁边给予适当的引导，这样便具备了提升阅读能力的前提。（二）激发兴趣前文已经提到了要激发学生的主观能动性，而激发主观能动性的前提就是激发学生对阅读的兴趣。为了达到这一目的，教师除了要改变传统的教学方式，还应多和学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，然后以此为出发点对学生的阅读兴趣进行提升。（三）培养正确的阅读习惯有了主观能动性和阅读兴趣以后，还要具备正确的阅读习惯，这样才能让阅读能力真正得到提升。小学生无法长时间将注意力集中在同一件事物上，在阅读教学过程中比较容易走神，因此在具备以上两个条件的同时，教师应对学生进行积极引导，帮助学生全身心地投到阅读学习中，这样随着阅读教学的不断深入，学生就可以养成正确的阅读习惯。结束语：综上所述，阅读教学是小学语文教学非常重要的组成部分，有效的阅读教学可以令学生的阅读能力得到良好培养，开阔学生的视野，提升学生的写作能力和语文水平，因此教师应对阅读教学和阅读能力的培养提高重视，进而帮助学生打下扎实的语文基