关于小学数学生活化教学的实践探讨

1、    关于小学数学生活化教学的实践探讨    刘彦军 白菊阳 牛佳林摘 要：小学数学的生活化教学就是要从丰富的生活情景中去捕捉身边的数学现象，指导学生将学到的数学知识应用到日常生活中，来解决生活的数学现象。在小学数学教学中采用生活化的教学模式，不仅激发了学生学习数学知识的兴趣，而且了解了数学的价值，便于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。因此，教师要善于在教学课堂中，捕捉生活中的数学现象，让学生了解学好数学的必要性和意义。关键词：小学数学；教学化；教学策略小学数学课程标准中强调：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充

2、足的从事数学活动和交流的机会。小学数学教师要结合学生的年龄特点和学科特点，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，用生活中的实例呈现教学内容，用生活化的问题突出教学重点，调动学生学习数学的积极性。本文结合自己的实际教学经验，探讨了在小学数学教学中如何实施生活化的课堂教学策略。一、当前小学数学生活化教学的实际情况（一）教师的层面近年来，学生的素质教育已经被提上了重要日程，新课改也就教育教学方式方法提出了许多新的思路，这就使得很多小学数学教育工作者，从理论上基本认识到了生活化教学的内涵，认识到了生活化方法运用到小学数学教学中的重要意义，也能够在数学教学课堂上，主动地进行生活化的教学情境安排；然而也还

3、有很多数学教师只是局限于“拿来主义”，将网上的素材照搬照抄，无法真正做到教学素材同平时生活的紧密联系，更谈不上形成独具特色的小学数学生活化教学方法，这不仅脱离了现实生活，而且也不具备良好的操作空间。再就是有的小学数学教师教学观念陈旧，忽视生活化教学方法在小學数学中的科学应用，仍然沿袭传统的教学方式，导致生活化方法在小学数学教学中没有得到充分地运用。（二）小学生层面根据新时期课改的需要，生活化教学模式的数学课程安排应当从低年级向高年级不断递增，但是在实际教学环节却并非如此，虽然有部分低年级的小学生已经逐渐认可了生活化方法，但是很多高年级的孩子为了能够顺利升学，反而不重视数学学习与日常生活的紧密联

4、系，一定程度上制约了教师对生活化数学教学的科学应用。因而确保生活化教学方法在小学数学中的有效运用，充分激发全体学生的参与意识，仍然是小学数学教学中的一项重要的工作任务。二、新课改下小学数学生活化教学的意义（一）激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生，具有年纪较小，心智不够健全，理解问题趋于直观化的特点。因而，对小学生进行教学，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。但是，数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中存在理解困难、实践能力差等学习困难。针对上述情况，基层一线数学教师要更加注重激发学生的学习兴趣，充分运用生活化的实例使数学融入生活。（二）增强

5、学生的探究意识在教学工作中，数学教师应该不断创新，将生活实例与数学相融合，提高数学课程的趣味性，还应当时刻关注学生发展，鼓励学生观察生活细节，引领学生在生活中发现问题，并指导学生运用数学的方法解决问题；努力培养学生发现问题和解决问题的能力，将数学的思维方式贯彻到学生的日常生活中。在现实生活中，很多方面都与数学学习有着紧密联系，让学生自发地寻找生活与数学的联系，探究数学意识对于问题解决的重要作用，有助于学生自发地开展数学学习。将数学知识与现实生活相结合，能够为教师和学生创造和谐的课堂氛围，使数学教学变得愉快轻松，也能够全面提高学生的综合素质和能力。三、小学数学生活化教学的策略研究（一）创设情境生

6、活化在小学数学教学中创设生活化的情境，对于沟通数学与生活的联系，培养学生数学学习兴趣，激发他们主动探究数学现象，解决数学问题，提高学习自信心有着显著的作用。在课堂中，教师要善于利用生活中的数学问题，巧妙地把数学内容转化成具有探究价值的问题情境，结合学生思维的最近发展区，创设生活化的情境，引导学生从中发现问题，探究问题，解决问题。在小学数学教学中过程中，教师要重视运用图片、视频、生动的语言、实物、体验活动等方法来营造和创设不同的生活化教学情境，建立开放的、与生活相结合的生活化教学情境，将数学与学生的生活联系起来，让学生置身于生活氛围之中，充分认识生活与数学的密切关系，使他们在结合生活实例分析、判

7、断、理解数学知识的过程中，体会数学知识的来源和形成过程，学会积累思维方法，形成初步的数学思想，激发学习数学、发现数学的热情。（二）教学内容生活化传统的小学数学课堂教学不注重教学内容的生活化处理，单纯的知识讲解与学生的实际生活相脱节，数学结果的最终呈现也是教师精心设计好的、整齐划一的数学结构，割断了与现实生活之间的联系，缺乏动态生成。这样的教学活动，小学生没有兴趣参与思考和探究，只是机械、被动地参与，学生数学意识、数学能力无法得到有效培养。现行的小学数学教材编排充分体现了数学知识与社会、生活的联系，在知识点模块、例题呈现、练习设计等方面贴近学生熟悉的生活，将生活与数学融为一体，对于教师教学和学生

8、学习有着明确的导向作用。教师在教学中要以学生生活经验为依据，善于挖掘教材内容中的生活素材，找准教材中的知识点与学生生活的切入点，对教学内容进行二次加工和再创造，使呈现形式单一枯燥的课本内容变成富有生活元素、贴近学生生活经验的教学内容，使学生明确认识到现实生活中有着丰富的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的用途。（三）教学例题生活化例题是为了说明数学中某一公式、定理的用法而举的例子，是小学数学教学的重要内容。学生只有对数学教学中的例题有了深刻全面的认识理解，才能够运用所学的数学知识解决问题。但是，小学数学教学中有些例题比较抽象，单靠学生在头脑中建立形象，这只能使学生理解知识的表面。同时，由于小学

9、生的思维理解能力还不是很强，在能力与知识之间存在差距，对于有些例题的理解与应用存在一定难度。因此，教师要根据教学内容，结合学生的生活实际，创设合理的教学情境，用于帮助学生学习和理解课本中例题。例如在教学“圆的认识”这一节内容时，教师可以借助于多媒体为学生展示“小兔和小猴推车比赛的画面，请学生预测谁会赢得比赛？绝大多数学生认为小猴会赢，因为它的车是圆形的车轮，而小兔的车是方形的车轮。教师接着让学生说出自己身边存在哪些圆形的东西，学生踊跃回答教师的问题。这时教师再出示一组图片，图片的内容是本班的几个男生站在同一条直线前，玩套圈游戏，教师针对这图片问：这种方式公平吗？教师通过几组图片，激发了学生学习

10、的兴趣，使学生在熟悉的情境中，扎实的掌握什么是圆和圆的基本特征，对于教材中的例题有了深刻的理解。（四）解决问题生活化解决问题就是以前所说的应用题，就使学生运用所学的知识进行解决实际问题。解决问题是小学数学教学中的重点和难点，在日常的教学中教师往往是花大量的时间进行分析讲解，但是结果收效甚微。因此，教师要把数学和生活充分联系起来，根据学生已有的生活和学习经验，把数学问题生活化。例如在教学长方形、正方形面积的运用问题时，教师可以设计一个装修方面的实际问题：李奶奶家要装修客厅，已知她家的客厅长6米，宽3米，李奶奶打算要用边长为3分米的正方形地板砖，请你帮李奶奶算一算需要多少块瓷砖。教师可以给学生进行

11、简单的分析，要求用多少块磁转，就必须先算出客厅总面积（3×6=18m2）和地砖面积（3×3=9cm2），最后，兩者进行相除即18m2=1800cm21800÷9=200（块），要注意单位名称必须统一。教师通过生活化的情境，不断激发学生学习的兴趣，实现学以致用的目的。（五）实践活动生活化现代著名教育学家陶行知先生曾提出过生活教育理论，指出“生活即教育”。所以，数学学习过程中一方面在课堂上创设生活化情景，另一方面在课后，教师还要引导学生关注日常生活，开展丰富的实践活动，让学生在生活中发现数学问题将压岁钱存银行，统计电影院的座位，坐出租车、旅游时购买景点团体票和个人票、

12、到超市购买打折商品，乘坐高铁感受速度和距离等，让学生将探究性学习延伸和拓展到课外，在各种实践活动中将数学学习与实践活动相结合，积累更多新的数学经验。如在讲授面积问题时，除了课堂的讲授之外，课下要求学生回家测量家里卧室的长和宽，计算出卧室的面积；再测量出一块地板的长和宽，并算出地板的面积，最后算一算需要多少块地板才能铺满卧室？学生在完成这个任务的过程中，获得直观经验，让数学走近学生，走入生活，培养学生的数学应用意识和主动学习的动力，提高了学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。（六）布置作业生活化课外作业是学生巩固知识的重要环节，由于数学本身具有很强的抽象性，很多学生对数学作业有着一定的排斥心

13、理，导致兴趣不高，效率低下。这就需要教师灵活改变策略，给数学课外作业赋予生活化的内容，让学生在生活中去完成作业，体验数学，感受生活与数学的关系，激发学习数学的兴趣，提高学生理解问题、解决问题的能力，增强数学学习效果。如，在学习“条形统计图”一课后，为了巩固学生对条形统计图的掌握，理解条形统计图的作用，教师可以安排学生对全班同学的视力情况进行调查，制成条形统计图，利用制成的条形统计图进行数据分析，得出全班视力情况的结论。通过生活化的作业，能够大大提高学生学习的积极性，取得良好的学习效果。（七）教学评价生活化教学评价，是小学数学教学的最终环节，其作用在于总经经验和不足，为后续教学做准备，但是当前教

14、学评价过于单一化，这不利于教学评价生活化的实现，更是难以形成小学数学生活化教学。因此，教师必须采取措施，积极改进当前教学评价方式，不能用“一把尺子”去衡量学生，更不能单纯依靠学生学习成绩对学生做出教学评价，要立足多元化，将生活元素融入到教学过程中，实施生活化教学评价。我对学生开展教学评价，较为注重生活化教学评价。我坚持确立生活化教学评价体系，将学生情感、态度等带有生活元素意味的指标融入到教学评价体系中，并在教学评价环节予以真正践行，以此促进学生学习水平的提升。同时，我在进行各个知识点教学的过程中，会尊重不同学生的不同意见，更会尊重学生的不同想法，允许学生用自己的学习方式达成教学目标。在教学评价中，我还会通过建立学习成长记录卡等方式对学生作出评价，而非单纯的考试试卷。四、结语小学数学教学要使学生掌握数学基础知识，培养他们基本的数学思想和能力，必须要