白牙市镇一小课改阶段性总结(二)

1、白牙市镇一小课改阶段性总结(二) 白牙市镇一小课改阶段性总结(二) 白牙市镇一小课改阶段性总结二 回忆两个多月的新课改施行，我们可以用下面几句话来概括，即：走进课改，更新了教育理念；施行课改，丰富了教研内涵；收获课改，提升了办学品位。 一、走进课改，更新教育理念 1重视教师学习为教师专业发展提供了可能，指明了方向，交流学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要，定期不定期组织专题讲座，为名师工程的顺利实施，学校尽力组织名师外出学习。学习回来汇报和展示学习成果，推动学习广度和深度。 2同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度，让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子，成为

2、学校教学的骨干，他们在外出比赛中荣获各种荣誉，为我校的教育教学涂抹了一道道靓丽的风采。 3自修反思提升了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还组织教师们阅读教育教学书籍及杂志，要求每位教师的课改笔记每个学期不得少于10000字，及时写出课改总结与反思。教师在反思中得到成长，课堂效率也在反思中逐步提升了。 4集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为载体，在备课组长的主持下共同反思上周教学得失，拟订下周教学计划与学习策略，面对教育教学问题和课堂热点，或主导，或参加，发挥桥梁和参谋的作用，彼此互相悦纳，共生互补。集体备课中主要把研究的重点放在对学生的分析、确立教材

3、处理的目标和教法制定上，放在转变学生学习方式的引导策略上，放在为了每一位学生发展而如何用好、用足教材上，放在针对性的作业制定上。 二、施行课改，丰富教研内涵。1.学校宣扬使课改实验深入人心。 2.学校规划建设为课改实验提供了有力保证。3.特色施行研究培养了革新型人才。4.形成了初步的课堂教学模式。 传统的课程理念忽视了学校这一教育主体，容易把学校“工场化，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划，而忽略了学校自身特色的打造。然而，学校才是构成国家教育的细胞组织，才是国家教育改革的施行主体。教育的中心和灵魂在学校。

4、新课程要求我们重新理解学校，从以往的把学校功能定位于学生的发展，转变为同时把学校看作是教师发展的场所，是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校。 在新课改的理念指引下，我校积极探究以课堂教学为核心的各学科教学模式，不同学科虽然模式不同，但对课堂教学都有统一要求，要求教师善于精讲，以保证学生有足够的主动学习的时间，使“课时主要不是“教时而是“学时。首先，要求课堂教学中特别注意做到显示目标的同时就是组织教学的过程，在上课一开始简洁、具体地指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求目标。其次，“讲应是讲在点子上，有鲜亮的针对性，讲的方法也

5、应精心选择，切实有效。第三，课堂要保证学生至少有十分钟的学习时间，以及时巩固、理解、消化知识，提升课堂教学效率。教师还要激励和指导学生有效进行三级预习，并作适当扩大，为提升课堂效率做准备。 三、收获课改，提升办学品位 回忆过去，审阅今日，憧憬将来，应答时代的呼唤，我们在新课改探究之路上，留下了一步步坚实的脚印：课堂的变化，教师的变化，管理的变化，学校的变化，所有的变化都是具体真实的。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，任重道远。 四、课改中我们面临着不少挑战 由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探究之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思索问题？老师是不是

6、也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。 在课改实施过程中，对新课程标准的理解也有偏颇的时候，有时制定的合作探究活动不切合实际，只是一些表面现象，只重视表面的活动，忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的状况，在情急的状况下，教师越俎代庖，代替学生思索、回答，又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是，教师的新课程理念学得不透彻，也有备课不认真的原因，“二次备课没有结合学生的实际状况，不知道如何更好地引导学生合作探究。 课堂教学中还存在以下问题：

7、 1教师唱主角的现象依旧存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案制定做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。 2教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。 3如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思索就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。 4教师如何把思索还给学生。课改中还有以下疑惑： 1.在实验过程中发现在培养学生学习的兴趣、能力、养成学习习惯的同时，一节课的教学任务往往会完不成，因此就面临了学生放开后如何处理

8、好学生能力的培养与知识的传授的问题？恰当的解决课堂的效率与容量的问题？ 2.在照顾了全体学生之后，马上就面临着优秀生的培养问题，兼顾优秀生吃饱、学困生吃好的问题还尚待深入研究。 五、下一阶段我们准备实施的改善措施： 下一步我们的努力目标就是赶上同级同类课改先进学校，在我校原有课堂模式的基础之上，催促教师形成自己独特的教学风格。具体做法是： 1强化学习交流，先培养出一批带头教师。通过外出学习、内部交流、邀请领导专家进行指导的途径，培养出一批骨干教师； 2采用传帮带、结对子的方法，利用骨干的引领，实现人人上好高效课，人人都是课改名师。 3强化教学常规的落实和教研研究和课题工作，对课改难点问题进行专

9、门的突破。 目前，我校教师信心满怀正致力于打造高效课堂，培养学生学习的习惯和能力，成就学生的同时也成就教师自己这个目标而努力。学校浮现出一番欣欣向荣的景象，教师们通过努力，学生们的表现令人欣慰，学生们更加热爱学习，能力也得到了锻炼，教师们也找到了成就感，更加热爱学生、热爱教学，是我校步入良性循环健康发展的快车道。一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种态度，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。为此都值得！ 白牙市镇一小教导室 201*年4月28日 扩大阅读：白牙市镇一小课改阶段性总结(一) 白牙市镇一小

10、课改阶段性总结一 新年伊始，改革的春风敲开了我校的课改之门。这既是一种机遇，更是一种挑战。为了保证课改的顺利进行，我校本期初制定了切实可行的课改方案，召开了三次课改专题会议。第一次会议是“课改布暑行政会议，专题研究布暑了本学期的课改工作。报名完毕，学生到位，立即召开了“课改组长会议。确定了学校的课改团队，明确了语、数、英、艺体课改组长的职责。2月14日至2月15日召开了“课改团队会议，李小琼校长向课改团队传达了上级指示精神，阐述了课改的重要性，并提出了要求。蒋旭玲主任对课改团队的全体成员进行了有关课改方面的培训。 在这个历程中，课改团队碰到了了很多困难。首先是教室配备的问题。教室要全部配置多媒

11、体是不现实的，我们只能在小黑板、课桌椅、纸张等配置上尽量满足教师。其次是课改团队不知道如何具体去操作。解决这个问题是重中之重，我们带领课改团队分批前往课改工作成绩显著的学校学习。从中我们借鉴了他们的经验，确定了自己的课堂模式：目标导学展示提升。最后是导学案的问题，教导室依据课堂模式统一制定了导学案模板。先分组分人分内容备课形成“初案；再在每周的教研活动时间，课改团队集体备课形成“共案；然后经分管年级领导审核后，用a4纸打印所需要的份数发给老师，老师再在导学案上进行二次备课，形成“个案；上课时续备，形成“续案；课后补备，形成“补案。 在这一个多月的尝试中，我们的课改年级有了很大的改变。首先是座位

12、的编排，每个班或4个，或6个，或8个学生分为一个团队，每个学生团队有固定的名称。教室墙壁上有评价学生团队的评价表，天天对学生团队的表现进行评价，每周评出最正确团队，加强团队的凝集力，调动学生参加的积极性。刚开始改变座位编排时，课改老师天天围着教导室叫苦，说什么纪律难维持、学生开小差等等。 现在课改教师已经改变了这种看法，觉得分组学习确实好处多。其次是改变了教师的满堂言，学生开始走向了讲台。第一次听彭炜伟老师的课，我们显然感到座位是变了，可授课的方式一点都没变，还是老师讲、学生听，老师问，学生答。第二次听她的课，我们发现学生愿意交流，敢于上台展示，课堂气氛轻松、和谐。 经过一个多月的摸索，我们逐

13、渐总结出了自己的课堂模式。到目前为止我校的课改可用：“三六三来概括。三个目的：发展学生素养，促进教师成长，提升教学效率。六个改变：教学理念的更新，课堂教学功能的转变，学生主体地位的落实，教师角色的转变，教学方式和学习方式的转变，课堂教学模式的革新。三个环节：自主求知-合作探-展示提升。 课改在我校才刚刚开始，常言说“初生之物其形必丑。在课改中还存在着许多疑惑： 1.教师对课改文件学得还不够深、不够细，有的教师不知道“纲要具体目标中的六个转变，没有认真学习学科“标准。 2.少数教师不能自如地驾驭新课堂，处理不好“收与“放的关系。3.少数教师不会创造性地使用新教材，仍然照本宣科。4.各别教师处理不好培养能力和学习知识之间的关系。 综上所述，虽然我们做