从百草园到三味书屋听课参考心得体会5篇_1

1、从百草园到三味书屋听课参考心得体会5篇_1从百草园到三味书屋听课心得体会(1)新学期，我们学校组织了新上岗老师的汇报课。在9月19号，我认真倾听了董园园老师的一节语文课，她执教的篇目是鲁迅先生的一篇回忆性散文从百草园到三味书屋。上课伊始，董老师就让大家齐唱童年这首歌，课堂气氛异常活泼，然后让小孩们分享本人童年时期的美妙经历，进而引入到鲁迅先生笔下的童年。如此的导入方式特别好，但是时间稍长，长达四分钟。 第二环节，老师又对作家作品进展了简介，一个是鲁迅先生的生平，一个是朝花夕拾这本散文集，时间长达四分钟。第三个环节，董老师是让学生读准字音，采取了字词接龙的方式，然后师生共同正音，长达两分钟时间。

2、 第四个环节是老师设置了一个考虑题，让学生从标题着手，考虑这篇文章运用了什么写作顺序，然后明确是空间顺序。最后，又让学生明确文章的构造层次，这一环节总共用时七分钟。第五个环节，董老师设计的是快速默读1-8自然段，同时考虑为什么作者说“百草园却是我的乐园”?有四个学生站起来，分别答复老师的咨询题，老师最后总结的是乐园有三个缘故，此环节总共用时11分钟。 第六环节是自读文章第二自然段找出作者都描写了百草园中的哪些景物，并圈画出来，然后小组交流讨论，作者又是从哪些角度来描写景物的?有三个学生站起来答复这个咨询题，老师最后明确描写角度是视觉，听觉，味觉。此环节总共用时五分钟。第 七个环节是老师出示一个

3、咨询题美女蛇的故事，有什么作用?学生答复后，老师总结到有四个作用。此环节用时两分钟。第八个环节作者写了冬天的百草园有哪些，老师着重又写了什么?老师重点强调雪地捕鸟这一情节，尤其是一系列动词描写的作用。此环节用时三分钟。 最后一个环节，老师让学生总结本节课的收获，学生们各抒己见。 整节课下来，给人的感受是老师一个人在讲，大部分学生只是旁观者，参与度不够。同时作为一篇散文，整节课并没有出现特别多的朗读环节，缺乏语文味，因此整个课堂气氛比拟沉闷。老师不断在提咨询题，然后领着学生找答案，然后这个环节就完毕了。作为新老师对学生的评价语比拟单一乏味。所以，本节课最大的亮点，确实是老师比拟有活力，语文老师的

4、专业素养依然比拟高的。希望我们的新老师能够取长补短，加强课堂的治理和教学方法的多样化学习，让本人的专业素养再上一个新的高度。从百草园到三味书屋听课心得体会(2)从百草园到三味书屋这一本书主要介绍了鲁迅先生的生活。其中最让我感受深的是阿长与山海经长妈妈鲁迅的隐鼠弄死了，鲁迅特别气愤。鲁迅特别想拥有一本山海经，长妈妈给鲁迅买了山海经，鲁迅感到特别惊喜，对阿长充满尊敬和感谢，就没有跟长妈妈计较隐鼠这件事了。鲁迅先生写了他童年时和长妈妈相处的情景，表达了鲁迅先生对长妈妈的爱还有风筝，讲了了鲁迅干预弟弟制造风筝的往事，当鲁迅看的一本外国的讲论儿童的书，他才明白游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使，从而

5、无法遭到弟弟的饶恕，表达了鲁迅的自责和忏悔心理。从百草园到三味书屋这一篇前半部分写了鲁迅在童年时期百草园无拘无束游玩时的欢乐生活，之后线了鲁迅在三味书屋单调的学习生活，表达了鲁迅对童年时代对自然的热爱，对知识的追求。从这本书中，我明白了鲁迅是文学家、思想家、革命家，让我更进一步理解鲁迅的生活。我还学到了鲁迅写作的一些方法。我要向鲁迅先生学习。从百草园到三味书屋听课心得体会(3)昨天听老师讲从百草园到三味书屋，有几个地点的分析，特别能让人心头一亮。有些老师没有讲到的地点，飞鸿又做了一些教学设想。(1)百草园的春夏秋冬老师在讲第二段百草园的时候，说，这一段描写了春夏秋三个季节的景物。比方桑葚黄花是

6、春天的景物，鸣蝉是夏天的景物，蟋蟀是秋天的景物，假如再加上雪地捕鸟一段，就可谓百草园的“四季图”了。这个说法特别好。往常看学生作文，写家乡的小河，写某一座小山，写校园或校园的某个角落，某一个本人喜爱的地点，常常从春夏秋冬四个角度，进展内容拓展。有了这些角度，学生最少有了笔墨落脚的地点。但是孤立地写四季的风景，容易让人感到单调和程式化，像鲁迅如此把四季风景既集中又分散开描写，能够构成文章的波涛，让人读来整齐又有曲折，描写又有特写，优美又有情致，给学生提供了特别好的写作借鉴。(2)整体到部分的描写方法。在描写百草园的段落中，最有特色的是一个句式“不必说.也不必说.单是.”，老师在这个句子的分析中让

7、学生明晓了写作的顺序，“不必说.也不必说.”是整体描写，从菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚是静态的风景，鸣蝉、黄蜂、叫天子是静态的风景。如此动静结合先对百草园有了一个整体的描写，而一个“单是”，让读者跟着作者把目光一下收束到了“短短的泥墙根一带”，这就由整体到了部分。而这个部分的描写的重点不在风景了，而在于“兴趣”，同时是无限的兴趣。到底有哪些兴趣呢?“单是”引出的不仅仅是风景，像油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴，而更多的是趣事了。第一件是在泥墙根一带翻断砖，找蜈蚣，玩斑蝥;第二件事是拔何首乌根，寻木莲的果实;第三件事是摘覆盆子。从这几件事里一下就读出了其中的乐趣。(3)奇妙的传说是童年的烙印这里顺便

8、写到了百草园的传说，看似顺便，事实上是文笔随意自然的结果。这随意之笔，却是作者终身难忘的。这接下来的传说，事实上是告诉了我们百草园不仅仅是好玩的百草园，更是奇妙的百草园，正由于奇妙，就给作者幼小的心灵留下了一个永远无法忘怀的角落，因此插入部分，也写得栩栩如生，如耳亲闻。事实上每个小孩的童年都有一些传说，而这些传说到青年、青年、甚至老年都无法忘怀，这是童年的烙印，有时会像一个人的胎记，伴随人的终身。这一部分看似特别长，但能够用长文短教的方法，引领学生讨论，得出奇妙也是乐趣的结论即可。(4)欲扬先抑，无味之中见兴趣关于冬天的百草园，作者说“冬天的百草园比拟无味”，但是作者单独拿出两段来写，不但写，

9、还把无味的季节写出了本人独特有的滋味。他选择了小孩们喜爱的雪，选择了小孩们最感兴趣的雪地捕鸟，就把百草园的乐趣一下子写出来了。这里一反前边的写景文字，写的是一系列的动作，三言两语就写出了一个雪地捕鸟的场面。兴趣盎然。因此在学习百草园的时候，一定要抓住“乐园”“无限兴趣”来把握作者的情感。还要留意一些“欲扬先抑”手法的运用。比方“其中大概确凿只有一些野草”是“抑”，“但那时却是我的乐园”是“扬”;“冬天的百草园比拟无味”是“抑”;“雪一下可就两样了”是“扬”。连无味的都有味了，因此如今回忆起来“其中大概确凿只有一些野草的百草园”，“在那时却是我的乐园”就特别容易理解了。因此，在他最后辞别顽童做了

10、书童的时候，就情不自禁地对蟋蟀、覆盆子、木莲等等，一一辞别。辞别即依恋。他依恋的不仅仅是一个百草园，而是自由自由无拘无束的孩提时代。其他，要留意上课的细节，如：课堂上展示的应该是“学习目的”而不是“教学目的”;对学生作答评价要灵敏机智，不要唯一的答案去评价特别灵敏的分析;迁移内容要跟授课内容浑然一体，不要僵硬割裂。从百草园到三味书屋听课心得体会(4)最近学了从百草园到三味书屋，本文是记录鲁迅先生童年的文章，文中的百草园是鲁迅童年时期过的最欢乐的地点，里面有着紫红的桑葚，有又酸又甜的覆盆子，还有着有趣的斑蝥等等这些都是所有的小朋友所都向往的，可见他在百草园里的生活是如此的欢乐啊。而下文中鲁迅的童

11、年生活发生了转机，他的家人把他送到了全城中最严峻的私塾，他从此永诀了他的“虫子朋友们，植物朋友们”开场了严峻的私塾生活，不过也不缺乏生活中的小兴趣。他和同学们在后园里折腊梅话，寻蝉蜕。在下咨询中他是多么的向往着往常在百草园里的欢乐生活啊!这确实是鲁迅先生的童年生活，字里行间显露出了他对欢乐生活的向往，热爱大自然和对私塾教育的不满。童年生活的点点滴滴，不管是百草园，依然到三味书屋，给鲁迅先生的童年生活都留下了深入的印象，也给我们读者留下了一个特别美妙的想象空间!从百草园到三味书屋听课心得体会(5)从百草园到三味书屋是一篇优美的散文，也是鲁迅先生的名篇。学习这篇文章不仅要体会鲁迅对童年的美妙回忆，

12、也能够借鉴文章的写法。因此海桃从导入就咨询学生平时的写作题材有哪些，例如亲情、友谊。不过这里好似不是特别贴切，不如咨询学生有没有写过本人对童年的回忆，如此过渡自然一些。接下来，她采纳抓标题的方式，让学生从标题中读出本文写作的事情先后顺序，空间顺序等，提出本节课重点要读的“百草园”。在第一段中，让学生找出哪些词流露出作者的感情，学生找到“乐园”，看出他对百草园的喜爱。除此还有找到“七八年”的，他离开家乡那么久，还能记得特别清晰，看出作者的思念。也有找到“相见”的，从人与人之间才用相见，看出作者把百草园当成人来写，当成本人儿时的伙伴。这些词语都找得特别预备，而且分析也够充分。下一个咨询题是本节课的主咨询题“为什么说百草园是作者儿时的乐园呢?”学生自由读28段，找一处做批注，并说明理由。学生找到了雪地捕鸟，此处重点分析了一系列动词，尤其是老师强调他的乐趣在于过程这一点特别好。而且作者写这篇文章时已经45岁了，还能记得如此明晰，假如没有乐趣，应该不会如此难忘。接下来更重点分析了精彩段落第二段。从教学环节来看，过程特别明晰，过渡流畅，突出了重点。教学目的也得到了较好的落实。不过我有一个考虑，如此的教学设计有一些主题先行，如上次听过的我的第一本书类似，先提炼出“幽默、暖和”，然后去文章里找证据。如此的设计所以不错，但学生的兴趣就