信息化技术在高职老年照护课程中实践与思考

1、    信息化技术在高职老年照护课程中实践与思考    景丽 刘静 刘琼【摘 要】我国信息化技术正处于飞速发展进程中，信息技术创新日新月异，信息化教学不断向数字化、网络化、智能化发展，职业教育信息化也面临着新的形势，处于一个更为迫切、更为复杂的状态。各高校教师积极寻找和探索如何将信息化技术高效地应用于教学，本文以高职老年照护课程为例，教师针对课程特点通过信息化技术在老年照护课程教学中的应用，获得高品质的教学质量。【关键词】老年照护;信息化教学;教学质量1. 在高职老年照护课程中课堂教学、线上教学以及混合式教学模式的分析1.1传统课堂教学模式优缺点传统课堂

2、教学有利于师生之间进行情感互动交流，营造和谐、活跃的教学环境。能发挥班集体的作用，同学之间可以共同激励学习，锻炼团队协作能力，在实训操作课程中可更好的锻炼学生的动手能力。传统课堂教学主要是以讲授为主，教学创新度不够，不能有效激发学生学习的积极性和主动性，容易助长学习的被动性。教学内容主要来自于教师的讲授和教材，资源不够丰富，缺乏直观性，不利于培养学生创新应变能力和逻辑思维能力。1.2线上教学模式优缺点线上教学运用信息技术将抽象的理论知识内容转变为生动的声音、图像、视频等，将丰富的网络资源融入教学和学习中，扩充知识面，有效启发学生学习和思维的能力，使其对所学内容理解透彻、记忆深刻。以学生为中心，

3、增强学生自主学习能力，可以更好的开展探究式教学活动。学习方式靈活、不受时间和空间的限制，可根据需要自主安排学习时间。在利用网络教学平台进行线上教学的过程中，会受到网络宽带、流量信号的制约，同时，因缺乏面对面的交流，教师不能准确了解所有学生的课堂学习表现，无法有效进行师生互动，尤其是无人督促的情况下，要求学生具备一定的自学能力和自律能力，否则将无法保证高质量的教学效果。1.3线上线下混合式教学在教学过程中，整合线上教学、线下教学的优缺点，不仅能促进师生面对面进行互动交流、同学之间互助合作，也能激发学生积极地主动学习与创造，使教学过程能够更加高效、高质的完成。老年照护是智慧养老服务与管理专业的核心

4、课程，涉及知识面较广，既有基础护理、康复训练，又包含了急救的相关知识点，以养老服务所应具备的职业能力为主线来组合教学内容，实践性较强，其重点在于培养学生的学习思维能力和工作方法。在这样的背景下，选择了线上线下混合式的教学应用在高职老年照护教学过程中，并结合课程特点，在课堂中通过反复实践并及时调整，取得了良好的教学效果。2. 选择适合的在线教学服务平台智慧职教云课堂既可选择智慧职教平台资源库里面的教学资源，也能上传自己原创的教学课件和视频来构建独有在线课程，满足了资源共享，让学生能够接触到国家级、省级的优质课程教学资源，也能通过自有的原创课件资源来实现个性化教学。智慧职教云课堂可以在线发布签到、

5、提问、讨论、作业、考试，还可以在线统计分数，设置了分数权重后可以提供成绩方面的管理。职教云平台中教育部老年服务与管理专业教学资源库老年照护课程资源比较丰富，但以微视频和操作视频为主，知识碎片化，学生学习缺乏系统性，需要通过线下课堂教学整合梳理课程知识点，形成一个更加全面综合的知识体系和技能培养。3. 线上线下混合式教学在高职老年照护课程中实践3.1根据课程形式不同制定教学计划，组织教学活动整合智慧职教-云课堂线上教学平台、资源库优质教学资源和线下课堂教学设计，构建一个完整的有结构、有逻辑关系的线上线下混合式教学模式。在理论课程中，学生线上自主学习能动性较大;在实训操作课程中，重点以线下实操训练

6、为主。整合智慧职教-云课堂线上教学平台、资源库优质教学资源和线下课堂教学设计，构建一个完整的有结构、有逻辑关系的线上线下混合式教学模式。在理论课程中，学生线上自主学习能动性较大;在实训操作课程中，重点以线下实操训练为主。3.2线上线下混合式教学实施过程本课程以进食照护为例，具体阐述线上线下混合式教学实施过程。对于理论课程，比如老年人消化系统的特点，饮食的种类，进食观察，进食后的异常表现等。课前，学生登录"智慧职教云课堂"，根据发布的学习任务，选择课程资源进行自主学习。在课中，教师通过情景案例导入确定本节课的任务目标，设置摇一摇随机提问来了解学生的自学情况，查缺补漏;带着任务

7、目标来展开教学活动，让学生学习更有针对性，着重讲解本节课程中的重难点，结合情景案例，强化课堂上师生互动，如展开讨论、头脑风暴、快速抢答、手动选人等方式保证了课堂的教学效果，同时也让学生深入掌握理论知识点如何灵活运用在现实案例当中。课后，在智慧职教云课堂里完成课后作业。对于实训操作课程，比如识别进食困难的原因，协助自理、半自理、失能老年人进食的操作。在上课前，学生登录"智慧职教云课堂"app，根据发布的学习指南，选择操作视频资源进行自主学习。在课中，教师通过情景案例导入确定本节课的任务目标，通过任务驱动来展开教学活动，设置摇一摇随机提问来了解学生的自学情况，查缺补漏。结合情景

8、案例，发起讨论，确定并演示操作前、操作中和操作后的操作要点，将班级按6-8人为一小组进行分组练习操作。练习结束后，每组选两名同学出来，进行角色扮演（一人扮演标准化老人，另一人扮演养老护理员），并向其他同学演示操作内容，引导其他同学发现并解决操作中的问题，强化课堂上师生互动，保证课堂的教学效果，同时也让学生熟练掌握实训操作，并能将理论知识灵活运用在实践操作当中，巩固并升华所学知识要点。4. 采用多样化的教学方法，强化教学效果4.1将养老服务技能大赛融入教学，提升学生综合素质全国职业院校养老服务技能大赛能够综合全面考核学生的养老技能、人文关怀、沟通能力、创新能力、应变能力等3，反映了养老行业对养老

9、服务专业人才的实际需求。以高标准来培养学生，将养老服务技能竞赛的评分标准融入到平时的教学内容中，锻炼学生制定持续照护计划的能力，并把养老服务技能竞赛项目作为期末实操技能考核的题目，实现了从单一技能训练向综合技能训练发展的目标4，提升了学生综合素质。4.2通过“任务引领情景教学”设计以工作过程为导向的教学内容紧紧围绕老年照护工作岗位的实际需求，设计面向家庭、社区、养老福利机构工作过程导向的情景案例，通过情景案例导入课程，确定任務目标，以任务目标引导学生自主思考、讨论、分析案例，并在智慧职教云课堂的头脑风暴教学活动中来发表自己的结论。同时将讨论结果以角色扮演操作技能展示的形式来汇报，让其他同学在观

10、察其角色分饰的操作过程中，找到并提出操作中出现的问题，大家一起讨论，找出解决方法，从而让学生深入掌握理论知识，并灵活运用在情景案例中。4.3注重人文渗透，情感教学法在课堂教学中，我们随时根据课堂内容，进行养老专业的思想深透，选择优质的网络资源，如老人生活、养老院等相关纪录片，将尊老敬老、仁爱孝亲等中华传统美德融入课程教学中，将职业道德和职业精神与技能培养有机结合，将立德树人贯穿于课堂教学中。让学生学会如何在工作过程中与老人沟通，如何让老年人提高生活质量信心，帮助建立热爱养老服务工作的职业情感。5. 构建多元化、全过程评价模式督导学习考勤、课后作业由平台直接统计评分，同时智慧职教云课堂平台能提供作业分析，查看答错率较高的题目，可及时进行教学反馈。线上课堂活动由老师根据学生实际参与情况进行评分，并由平台进行统计。线下实操训练由教师评价、同学之间相互评价和自评组成。期末考核主要由两部分构成，一是理论知识考核，主要在智慧职教云课堂中进行，可以提供详细的试卷分析，并能有效节省教师批改试卷的时间，避免造成纸质资源浪费;二是实操技能考核，在线下实训室中进行，可熟悉强化操作能力。总之，通过建立线下线上混合教学模式，借助适合的信息化教学平台，根据课程特点，采用多样化的教学方法，提高了学生学习兴趣，提高了教学质量。参考文献：1教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室