优化语文课堂教学的策略研究

1、    优化语文课堂教学的策略研究    贾东惠课堂教学是学生获得知识的一条重要途径，如何通过课堂教学使学生获得发展，使学生在课堂上积极主动地参与到学习活动中去，主动地探索未知的知识，真正体会到学习的乐趣，是优化语文课的教学效率和质量的重要途径。使学生在认知上从不知到有知，从不懂到懂，从没兴趣到有兴趣，从不爱到爱。因此，多渠道地优化课堂教学成为当下教学研究的核心任务，具有重要的现实意义，现在我就结合自己的教学工作谈几点浅陋的看法。一、创设情境，激发学生主动学习的积极性首先用美的体验带领学生进入情境。语文用美的体验激发学生学习课文内容，语文课有这个学科得天

2、独厚的优势。课文中打动人心的故事，行云流水的描写，独树一帜的议论，条理分明的说明，形象的比喻，发人深省的哲理，都富有启迪价值。但是语文知识的衔接性却不如数理化明显，容易让学生懈怠。要保持学生学习的积极性，就必须给学生提供新的养分，新的信息，一方面从课文的時代背景、作者生平及作品来增长学生的见识，另一方面可以介绍作品的精彩的评论文章，甚至有和课文内容不同的意见的文章，争议的观点，争议的焦点。这些内容都可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。其次设置能引起学生兴趣的问题，带动学生进入情境。兴趣是学生积极主动学习的主要动力，莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此在中学语文课堂上，教师

3、可以创设生活上的情境，帮助学生回忆思考，引领学生在情境中获得知识，引起情感的共鸣。二、应用电子白板，提高课堂学习的趣味性由于网络的覆盖日新月异，大多数学校已经全部实现了多媒体进课堂，多媒体的教育运用已成为现代教育改革的重要内容，它使传统的单调的课堂变得绚丽多彩并且立体起来，丰富了教学内容的呈现，激发了学生学习的热情。最大程度地调动了学生的视觉、听觉感官，甚至心理感官，能最大化地调动学生的学习兴趣。它能化抽象为具体，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，感受氛围，领悟作者的情感。比如唐诗宋词是中华文化的精髓，它因为艺术形式的完美，思想内涵的丰富，富有哲理的语句，深受人们的喜爱。但由于年代久远，语义

4、随着年代的推移已经发生了改变，学生不易理解，此时多媒体的优势就体现出来了，课件可以演示作者作词时的心境，时代特点，还有古今词义的不同。另外，合理使用多媒体中的音乐视频，可以让枯燥的课堂充满趣味。比如在教授刘姥姥进大观园时，让学生观看红楼梦的电视剧片段，让课堂的内容生动起来，有了画面感。教授智取生辰纲时，给学生播放课文的朗读，用朗读者富有感染力的声音把学生带入课文的情境中去。视频中感人的音乐，唯美的画面，更能打动人的内心，让学生在潜移默化中爱上古典文学，爱上诗词，提高了课堂的趣味性。三、优化设计，提高语文教学的有效性一节高效的语文教学必定是从设计开始的，教学环节的设计要简单有效，可以是整体感悟式

5、的，可以是学法指导式的，也可以采用知识链接拓展式等等。先说整体感悟。义务教育语文课程标准指出“评价略读，重在考查把握阅读材料的大意。”整体感知怎么设计呢？让学生把课文读通、读顺，并且多读几遍。想想课文主要讲了一件什么事？并就重点词语请学生尝试用屏幕上的词语说说文章的主要内容。比如在信客一文的教学中，在整体感知时，放手让学生自主阅读，引导学生通过语言、动作、心理活动来完成对课文的内容、情感、故事的整体感知。再说学法指导。俗话“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法很重要，语文课文的自学能力是一项必备技能。我总结了五步法：（1）初读课文，粗知大意。（2）再读课文，重点批注。（3）三读课文，理解感悟。（4

6、）四读课文，积累延伸。（5）五读课文，读练结合。最后就知识拓展谈一点自己的教学设计。初中的语文阅读，把扩大知识面，训练学生的思维，提高学生学习的兴趣当成语文阅读的重要目标。如果仅仅靠每册二十四篇的课内教材，是远远不够的。群文阅读就是可以让学生从课内走向课文，让学生能够在同一类型，角度不同的文章的阅读过程中进行信息的筛选提取，从而提高阅读能力的重要途径。四、讲练结合，提高语文教学的实践性课堂练习是语文教学过程中的重要的一环，不仅有利于知识的掌握，还有利于技能的形成。作业就是巩固学习内容的重要途径，根据不同层次的学生情况，设计不同的适合各类学生的作业，从而促使层次不同的学生都能高效地完成作业，达到

7、良好的学习效果。分层作业一般分三种难度：（1）巩固性作业：就是夯实基础的字词造句训练。可以让语文基础知识得到巩固。（2）理解性作业：就是配练中的阅读理解，可以培养学生的做题能力，提高学生对文章的感悟。（3）拓展性作业：与课文相关的资料的搜集，同主题类型文章的阅读整理。三个层次的作业，可以让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。在具体作业的设计时要遵循以下原则：两做三层。作业分必做和选做。第一层次是巩固性练习，是所有学生有必做部分;第二层次为理解性作业，可为中等能力学生选择。第三层次是拓展性作业，可为不满足于课本知识，想丰富自己视野，渊博自己学识的学生选择。当学生拿到作业时，可以根据自己的实际能力和喜好，先完成必做题，再选择一个难度高一点的作业。如果精力旺盛，时间宽裕，则可以试着做更高一个层次的练习，开发自己的学习