以阅读教学为例引导学生探究语言文字学习技巧

1、    以阅读教学为例，引导学生探究语言文字学习技巧    王峰摘 要：语文课程的学习主要是培养学生综合运用与处理文字的技巧，并在实践中加以练习、巩固。这要求教师在进行小学语文教学过程中，除了教会学生基本的字词语句之外，还应重视语言文字的运用技巧，这包括文中所用的修辞手法、内容安排以及文章寓意等，而目前小学阶段的语文教学重视学生认识、理解能力的培养，而忽视实际运用的重要性，导致小学语文整体阅读水平较差，对此将以阅读教学为例，引导学生通过分析、比较、仿写等方式培养运用语言文字的能力，以优化现阶段小学语文阅读教学水平。关键词：阅读教学；小学语文；语言文字运用

2、小学语文教学中普遍高度重视课文、阅读短文内容的详细讲解。教师通过引导学生阅读、背诵优美段落、结合课后问题探究作者所要表达的思想情感，即作者究竟向我们传达了什么。这种模式忽视了对语言文字运用的讲解，即作者是如何写出该篇文章的。这种教学观念与教学模式背离了语文教学的初衷：培养学生综合运用语言文字的能力，将无法提升小学语文整体的教学水平。因此，下文将探究如何在课文、阅读教学中培养学生综合处理语言文字的能力，不仅能够读懂作者写了什么，而且能够了解作者是怎样排篇布局的，并在实际学习、生活中加以应用，全面改善小学语文教学质量。一、课堂教学中注重提问语言文字的相关问题目前的语文教学中，教师更加关注对课文生字

3、词、优美语句的学习，而对于文章的其他部分，比如，文章开头的景色描写，以作者为何這样开头为切入点教师可对学生进行提问，使其认识到环境描写在阅读中的重要作用，以达到培养学生语言文字处理能力的目的。例如，在讲解课文葡萄沟时，首先提问学生他们心中葡萄的模样，如果你是作者，你将会用哪些语言进行描述，然后带领学生进行课文学习，文中作者运用“五光十色”对葡萄进行了描绘，对此，教师可提问学生，为什么作者不用“五颜六色”呢？引导学生分析作者这样写的妙处，既描绘了葡萄颜色的多样，又将葡萄晶莹剔透的状态描述得淋漓尽致，使学生深切感受到语言词汇准确运用的表达效果，教材内容学习完成后，教师可指定某一具体事务，如学生喜欢

4、吃的苹果，让学生用自己的语言对其进行描述，在这个过程中，教师应以鼓励为主，对于学生的用词进行合理的纠正，培养学生贴切运用词汇的能力。二、巧用比较方法促进语言文字教学通过比较，能够发现对同一事物的不同表达方式，运用比较法进行语文教学，是增强学生运用语言文字能力的重要手段之一，教师可将不同词语、不同句式、不同课文选材内容进行比较，让学生从中发现语言文字的丰富多彩，进而在后期运用中能够选择恰当的词语完成对某一事物的描述，而字词是语言教学的基本单位，因此，教师应从基本语文字词抓起，通过适当加词、减词、替换某一词语，逐步培养学生的语感。例如，教授三年级的课程时，教师可从生活中常见的现象中举例进行比较：小

5、宁正在吃西瓜；小宁正坐在树荫下大口大口地吃着西瓜，让学生比较这两个句子的不同，分析第二句话加上“在树荫下”和“大口大口地”之后句子意思有没有发生变化，表达效果上哪句话更为生动形象，以此训练学生对“适当加词”的应用，即扩写句子。教师还可借助替换某一字词，让学生体会到不同字词使句子产生的微妙变化，例如，“我想吃苹果”与“我要吃苹果”，“想”与“要”分别表达了一种渴望与强烈要求之间的差距，然后引导学生进行替换词语造句，从而使其体会语言的神奇性，通过比较法教学能够激发学生对语言文字学习的强烈兴趣，进而提升其运用语言文字的能力。三、注重仿写训练，提升语言文字运用能力小学语文的教学重点是通过基本字词及相关

6、知识的教学，培养学生掌握运用语言文字的能力，在这个过程中，教师应转变以往“依据教材内容进行讲解”的教学模式，实行“将教材作为语言文字讲解的重要工具”，即以课本教材为基础，通过对内容选材、句式结构、文字应用等多方面的分析，引导学生进行模仿，有意识地培养学生综合运用语言文字的能力。例如，在讲解苏教版四年级课文桂花雨时，开头作者写道：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时候教师可带领学生深入分析该文章开头的特点，“为什么作者只用一句话便成立一个自然段，如果要你描述自己最喜欢的一种植物以表达对家乡的思念，你会怎么描绘”，然后教师指定实物，如梅花、桃花等，让学生仿照作者的写作手法进行描绘，对于学生各种类型的表达，教师应做出科学点评，当学生这样描述：我最喜欢的季节便是桃花盛开的时候，桃花盛开的时候是我最喜欢的季节，它透着家乡的味道等，教师应在此基础上，对学生进行合理引导，即怎样展开余下文章的写作，进而带领学生学会从宏观角度把握文章结构，然后回到桂花雨的结构学习，使学生深切体会作者是如何构思的，待课文讲解完成后，教师可布置作业：仿照桂花雨的结构写一篇思念母亲的作文，引导学生在仿写中提升运用语言文字的技巧。灵活运用多种方法，以教材内容为基础，又不拘泥于教材框架，借助分析比较、仿写、训练等方式，在巩固学生基本语文知识的同时，提高综合运用语言文字的能力