以会计服务为导向的中职会计职业素养培养研究

1、    以会计服务为导向的中职会计职业素养培养研究    黄仲仪摘要：中职会计人才培养和输送的方向需要适应市场需求。在近年财税重大改革背景下，传统会计核算工作弱化形势下，中职会计需要以拓宽会计服务方向为突破口，以强化职业素养的培养作为基础，促进中职会计学生的就业。本文基于作者所在地区经济发展需求和职校的实际情况，对中职会计专业职业素养的培养现状及改进措施进行探讨研究。关键词：中职会计；会计服务；职业素养；培养：g718 ：b ：1672-1578（2018）25-0008-021.引言笔者所在的学校属于县级公办职校，近年来我校、同区域的中职学校会计专业毕

2、业生就业时，出现对口就业难的现象，只有6%的学生从事与会计专业对口工作。通过调查了解到，原因主要有：（1）会计从业资格证由考证难到取消、信息技术的快速发展、财务转型的需求加速，弱化了传统的会计核算工作，会计服务方向发生了变化。（2）2017年会计法修正，2018年财税政策的重大改革，财务工作的诸多改革对初次接触职场的中职生带来无所适从感，甚至选择放弃专业对口工作。另外，部分学生对职场的工作态度、工作意识、工作技能知之甚少，认识不到自己与社会发展需求间的差距，专业就业的意识、职业精神不强。以上情况反映了中职会计人才培养和输送的方向需要适应市场需求，以拓宽会计服务的方向为突破口，以强化职业素养的培

3、养作为基础，促进中职会计学生的专业对口就业。为此，基于我们本地区经济发展需求和职校的实际情况，以会计服务方向为导向，对中职会计专业职业素养的培养以适应社会竞争需要作出探讨及实施。2.中职会计职业素养的解读作为指导中职专业建设的中高职衔接专业教学标准和课程标准：会计专业（2015年版）（以下简称教学标准），对中高衔接会计专业教学标准提出分段培养目标，其中，中职学段培养目标是：主要面向小企业和会计服务行业，培养能从事会计、出纳、仓管、收银、文员等工作，熟悉岗位操作技能，具有良好职业道德、科学文化素养和综合职业，以及继续学习能力的高素质劳动者和初级技能型人才。对于中职学段人才规格中对职业素养提出了职

4、业道德素质、职业技术素质、适应社会的能力：如较强的沟通和团队协作能力、良好的心理素质、求职能力等、终身学习能力等要求。3.中职会计专业职业素养教育在本区域职校的现状国家大力发展专业教育，学校也非常重视职业精神的养成教育，但在本地区的职校受地域因素、传统观念的影响，职业素养的养成教育不尽人意。3.1 会计专业学生职业素养教育的现状。本地区职校生主要来自农村，报读中职原因：一是学习基础差，尤其数学、英语基础差，语文方面文字表达能力弱。二是跟随其他同学报读，同伴去哪，就去哪。所以学生学习目标不明确，对专业认识很模糊，缺乏学习主动性，学习能力和活动参与意识弱，更不会做好学习、未来规划。即使有学习意愿的

5、学生，希望到职校学一技之长，有时只注重会计专业知识的学习，不去深入思考职业素养与自己未来工作的关系，缺乏参与职业素养教育并将职业素养观念和规范内化的积极性和主动性。另一方面，由于受生活地区及地域经济发展导致专业社会实践机会缺少，欠缺职业体验，学生的“职业人”意识薄弱。3.2 学校在会计专业素养教育的现状。（1）会计专业学生职业素养教育内容单薄、教育途径单一。目前，中职会计专业职业素养教育课程内容相对较少，素養教材开发尚未系统化。以本校为例，涉及职业道德教育的教材主要有：职业生涯规划、职业道德与法律、财经法规与会计职业道德等，财经法规与会计职业道德课程比较偏重于法规及理论知识，较为抽象。在中职学

6、校中，很多专业老师毕业于师范学校，对于财务或者相关岗位的实践经验缺乏，在对学生的素养教育过程中自然缺乏丰富的实际素材。因此职业素养教育也没法综合系统化进行。职业素养教育的重要途径是参与社会实践。然而，目前学校限于办学条件及财务职位岗位的特殊性、地方区域经济的发展条件限制，很少企业能大批接收中职会计专业的专业社会实践，因此学生缺乏实践和感受会计职业的机会，职业素养的职业感知机会就更少。（2）职业素养教育与会计服务方向的拓展没同步。会计专业建设在过去一直按照企业会计方向培养，随着2017年会计法修正，及近年财税政策的重大改革，社会财务工作的转型的需求加速，但是以服务为方向的财经人员的培养还是社会共

7、同的需求。因此，中职会计专业培养方向由企业会计方向需要拓展至会计服务方向，如收银员、财经文员、仓库管理员、办税员等财务关联岗位。目前会计服务方向中的职业素养培养还是停留在传统德育教育的模式，职业特点不突出。学生在实习就业关联岗位工作时，自我定位不对，岗位表现不理想。因此，作为培养财经核算人才的中职学校，面临会计专业会计服务方向拓展情况下，专业培养方向有脱节现象。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，中职学生培养需要职业技能与职业素养并重，尤其在专业服务方向调整形势下，更有必要性，这样中职学生能适应适应社会及行业发展的需要。4.以服务为导向的中职会计职业素养培养的思考与实施4.1 以

8、文专学科相渗透，构建会计职业素养教育课程及考评体系。按照“文化课为专业课服务，专业课为就业服务原则”，学校文化课老师尤其是德育教师，应该结合专业特点，在备课环节既要备教材，更要备学生。专业课老师在专业基本技能实训中，让理论知识与实际结合，增加课外的常识和技能。学生在进入社会后，在现有理论的指导下能快速适应会计实践工作，不出现理论与实践的脱节，实现学生顺利就业的目标。按照对企业、岗位认知的程度，中职会计素养培养内容需要扩展。在原有的财经法规与会计职业道德、职业规划等教学内容基础上，增加职业思维、职业习惯、职业发展等内容，开设有特色的职业素质课程。如对专业还是关联专业的爱岗敬业的职业素质教育开展行

9、业职业生涯规划等课程。分学段开设收银员、仓管员、财经文员、就业指导与职业发展等课程。各学段的专业课程的实行综合考评方式，如理论考核+实践考核。综合考评中根据课程特点渗入职业素养量化考核标准，由内到外，由浅层到深层逐步提高学生的职业素养。4.2 更新教学方法，让职业素养教育活化财会专业知识。在教学中，专业课教师要努力探索新的教学方式，注重课内与课外的衔接，注重教育与教学的有机结合，职业素养教育的内容深入学生的学习体验中。如在财经法规与职业道德教学中，运用情境教学法能够激发学生的学习兴趣，在情境体验中学习财经法规与职业道德的原理，增强学生学习的效果，职业素养教育也在过程中渗透。以本校积累的教学案例

10、为例：（1）以生活展现情境来讲述工作交接的法规；（2）以实物演示情境演绎银行卡的法规；（3）以表演体会情境，体验职业道德的案例。（4）以故事讲述情境，借助视频等媒体资料了解财经法规案例等。又如在基础会计实训、仓管员实训可以引入小组合作法，将会计综合实训任务，仓管单项实训任务，以小组分工，组员互助互补形式完成。在专业实训中可以锻炼学生的组织能力、沟通协调能力等。团队合作学习帮助学习困难学生克服学习畏难心态，有利于培养积极向上的学习工作心态。另外班主任在班级文化建设中渗入职业素养教育。专业老师可以和班主任配合，将职业素养教育走进班级主题班会。4.3 在学生职业体验中提高职业素养的培养。（1）开展职

11、业规划教育，合理安排岗前、顶岗实践计划。职业规划教育应贯穿中职三年学习：中职第一年，指导学生做好职业生涯规划，了解行业发展趋势，了解企业对岗位能力要求及职业素质的要求，合理设计职业生涯。第二年，结合学生毕业去向，鼓励学生考取专业和相关专业资格证书，在校园进行岗位实践。第三年，指导学生求职面试技巧，学习劳动法律知识，学会依法维权技巧，同时通过心理素质教育使学生持有健康心理素质。学生实践这种职业指导贯穿在中职生涯中，对学生择业观的形成、择业实力的增强和求职技巧的培养给予很大帮助。（2）组织校园实践，认识职场。基于专业服务方向及专业实践的需求，校园实践需要做好职业素养综合教程、实践岗位的开发。当中涉

12、及到专业实践的模拟或仿真岗位（实训场室），为职业体验而组织的社团德育活动等。以本校为例，本校的收银员、仓管员课程实训：首先，在收银实训场室可以进行收银、货架货物的整理的仿真技能训练。然后，分批安排至校园内部经营的西餐厅实践。当值收银员完成每天营业时段的收银、现金清点、交班工作。当值仓管员每天进行库存货物的盘点记录、采购验收入库及录入记录工作。负责当值主管的学生在管理同时，担任收银系统的库存管理及维护工作。当然，学生在实践期间，专业老师首先对学生的分工及各岗位职责进行指导学习，西餐厅在营业利润的基礎上，根据学生工作量和工作考核给与一定的补贴。另外，如财经文员的岗位实践，从学生的求职简历制作、网上

13、投寄简历，参加本地区的春风行动的招聘会，班级考勤统计，德育量化考核统计等汇总计算工作、老师的办公助理等等工作都给予学生锻炼进入职场的技巧及如何完成日常的办公服务工作体验。从学生的参与实践体验中，学生的专业技能、学习自信心、服务意识、沟通技巧都有了明显的提高。（3）组织校外见习、实习体验，深化校企合作。会计是一门讲究实际经验和专业技巧的职业，学校可从合作企业、人力资源公司的经验丰富的行家担任学校专业指导委员，使学生接触到的知识更贴近财务服务工作的实际。加强校企合作，在人才、信息上互通。按一天见习、一周实习体验、顶岗实习等方式体验职场，感受企业最实在的职业素养及职业需求。同时，专业老师在学生实习期间，下企业实习检查管理学生，老师参与实践，也达到提高职业技能的锻炼机会。另外校企合作，企业还可以为学校提供就业信息，协助解决毕业生就业问题。5.总结中职学校会计专业学生职业素养培养是一个循序渐进的长期过程。中职学校会计教学顺应社会行业发展趋势，以拓宽会计服务的方向为突破口，以强化职业素养的培养作为基础，积极构建适合中职学校会计专业的职业素养教学课程及考核评价体系，探索新的教学方法，深化校企合作，注重学生职业技能的培训，重视学生