《对小学数学教学中协同教学的探索》课题研究

1、对小学数学教学中协同教学的探索课题研究结题报告一、课题简介课题名称：对小学数学教学中协同教学的探索课题参与者：贺红晓 张新锐工作单位：郑州师专附属小学职务：小学数学教师二、课题摘要本文是在“协同教学”基本理念的指导下，以一年来我们在数学教学中有效探讨“协同教学”的实际意义和具体操作方式为主线，从“对小学数学教学中协同教学的探索”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及具体实施过程、取得的成果等方面进行较为系统的总结，旨在为相关专题的进一步研究与推广提供借鉴。三、关键词：协同教学、整合、数学活动四、参考文献：中小学协同教学与心理发展协同教学与素质发展实用课堂教学模式与方法改革全书当务之急，深化课堂

2、教学改革五、课题内容（一） 课题的选题意义所谓“协同教学”是指由两个以上的教师以及教学助理人员分工合作、共同策划及执行教学活动的一种教学形态。理论上，协同教学方案是由不同专长之教师组成教学小组，先由小组共同拟订教学计划，再由教师依据教学计划进行教学，最后再由小组成员共同评量学生的表现，并实施教师间的交互评价。而新的数学课程标准提出，数学课堂要为学生提供生动、具体、真实的情境，让学生在活动中学到有价值的知识，数学教学的过程，就是组织数学活动的过程。鉴于我们目前教学的实际情况：班额大，学生多，某些数学内容不容易组织活动，因为一名教师难以全面辅导，这时就比较适于多人合作教学；另外，每位教师

3、都有自己的特长，在同一节课的不同环节， 大家都可以充分地展示自己的才华，吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到学习活动中去，提高学习效率。我们正是基于以上原因确定本课题作为我校教育教学研究的一个重要课题。相信本课题的研究对我市各学校的数学教育教学，尤其是数学活动的进一步发展，会起到一定的借鉴意义。（二）本课题研究的基本内容1、什么样的数学教学内容适用于两位（或多位）老师进行协同教学。协同教学吸收了众多课题的有益成果，但又有别于其它课题。协同课题在强调主体性时，是建立在“自主选择”基础上的。因为主体性的真正实现，不仅在于主体的参与，更重要的是主体的选择，只有主体的选择，才有自我实现的行为，体现

4、出自组织的规律。这种本质特点为师生在教与学的模式中准确定位。2、 如何在一节课中，对老师进行合理分工；如何发挥每一位教师的优势，体现协同教学的效率。在一节课的实际教学中，每个环节必然是有一位老师主讲，另一位（或几位）老师辅助教学，共同完成既定的教学任务。老师之间能否有效的合作，能否充分发挥各自的特长，对教学效果起着至关重要的作用。尤其，在大班教学时，通常是由一位教师在负责进行，协同组之其他教师则可以同时进行小组指导或个别指导，或是协助教师准备相关教学器材、批改作业及处理其它杂务，可以节省不少时间，专心为教学做准备。这种分工合作之教学形态，颇能充分运用教师专长及教学媒体，在兼顾教师个别差异及学生

5、个别差异的情况下，进行教学活动。3、两位（或多位）教师如何在同一节课有效辅导学生，使每一个孩子都受到来自老师的关爱。“协同教学”的重要目的之一就是多位老师同时辅导，让每个孩子都能在原有基础上获得知识，得到提高，所以在实际教学中，多位老师如何共同有效地辅导学生，是“协同教学”的关键所在。此外，教师辅导要体现在两个方面：一是练习运用的题目要有针对性，所练习的题目应既能适应不同层次学生学习后的可能水平，以利他们有成功的体验，又能发现学生在知识掌握上存在的问题，同时还能使学生展示出迁移和创造性特点。二是通过练习运用，引导学生对知识结构的把握，把握知识结构，有利于学生类属作用的观念，能与随后的学习任务明

6、确而直接联系，能综合新知识并同已有的知识融为一体，无疑这是培养学生主体性发挥的内在机能，是对创造性的“激发”的一种“原始”过程，主体性的最大特点是在活动中表现出创造性，这个阶段是挖掘自觉潜能，形成个性的智力类型和思维风格锤炼阶段。4、在协同教学中，如何体现现代信息技术与学科教学的整合，促进数学的教育教学改革。当代社会，信息技术的发展日新月异，在教学中恰当的使用，形象直观，可以更好地调动孩子们的学习积极性，起到促进教学的作用。 5、在协同教学中，如何体现不同的学科之间的整合。教学中的“整合”是当前课程改革的发展趋势，如何在教学中把各学科的知识有机的融合，让孩子们学到多元的知识，是我们教学的一项重

7、要任务。（三）研究计划及实施过程1首先，加强自身的理论知识学习。在开展课题之前，我们通过多种途径，尤其是现代化的信息技术，查阅了大量有关“协同教学”的理论知识，并多次利用学校的备课时间针对此课题的具体实施方法和操作步骤进行探讨，使自身具备了一定的理论修养。2、在“协同教学”理论的指导下，通过对现在所执教的教学内容的深入了解和进一步商议，我们共同选定三节不同类型的数学课作为“协同教学”的备选课：新授课一千米有多长；复习课快乐的节日；活动课快乐拼图。3、通过认真钻研每一节课，共同协商每一个教案，具体安排每一环节的个人工作，在以上几节课中我们对“协同教学”有了进一步的认识。尤其是我们协同教学的数学活

8、动课快乐拼图，教学设计得到了大家的一致肯定。具体教案如下：教学目标:1、通过教学，使学生进一步巩固对几种平面图形的认识。2、通过拼图活动，培养孩子们的想象力和创造力。教具准备：多媒体课件，几何拼图软件教学过程：一、导入课题。 师生问好。1、贺老师介绍：今天张老师也来到了我们的课堂，同我们共同学习，共同活动。张老师是我们学校的电脑高手，她为我们在电脑上制作了一份特别的礼物。2、欣赏张老师带来的礼物（一幅由各种图形组成的美丽的图画），复习学过的平面图形：长方形、正方形、平行四边形、圆和三角形。3、引出课题：用这些图形，我们还可以拼出许许多多漂亮的图案。这节课，我们共同上一节数学活动课：快乐拼图。二

9、、欣赏作品。欣赏武汉市蔡家田小学低年级同学的拼图作品，让孩子们观察象什么和由哪些图形拼成的，并适时渗入思想品德教育。（如在欣赏 “升国旗”、“火箭” 、“锄禾”等作品时，对学生进行了爱国主义教育、珍惜粮食和热爱劳动的教育等等。） 2、贺老师提出问题：欣赏了同龄人的作品，你想说什么？ （让孩子们自由发言，学会欣赏别人并激发他们的求胜欲望。）张老师介绍几何拼图软件。 （此软件是我们从网上搜索到的刘超老师自己制作的flash软件，实用性很强，非常适合低年级的孩子们。）（张老师具体介绍如何选择图形、如何放大缩小、如何旋转、如何保存等等。）三、学生活动。 1、让学生亲自操作，拖出两个圆、两个三角形和一个

10、长方形，张老师在这个基础上，拼出一辆车。 2、贺老师：如果让你来拼，你想拼一辆什么车？（学生自由想象）下面，我们用5分钟的时间拼一拼，比一比，谁拼的车最有新意。 3、学生自由拼图，两位老师共同辅导。 4、请个别学生介绍自己的作品。 5、贺老师：除了车，你还想拼什么？（学生发言）贺老师：开动自己聪明的大脑，用自己灵巧的小手，去描绘自己心中最美的图画吧！ 6、学生自由创作。 7、学生互相欣赏作品。四、课堂小结。4、及时进行课后反思。每一节协同教学之后，我们都要及时进行反思，总结经验，指出不足，确定下一节课的教学方案和注意事项。上完几节课之后，我们及时进行了反思和总结：认为两人协同教学的形式是适合低

11、年级教学的，尤其是活动教学。在这几节课中，我们两个人都充分发挥了自己某一方面的特长，体现了合作的必要性。在具体的课堂教学中，两人相互交替式的教学，有助于吸引孩子们的注意力，减少一部分不必要的课堂组织。另外，两人同时辅导，有助于及时查缺补漏，让每个孩子都在原有基础上得到发展。（四）阶段性成果理论学习阶段通过学习各方面的理论知识，我们对“协同教学”有了更为深入的了解和认识，都分别写出了理论学习总结，并撰写相关论文“协同教学”之我见。 实施操作阶段在理论知识的指导下，我们的几节课都取得了较好的效果。尤其是数学活动课快乐拼图，得到了省、市专家和广大家长的一致好评。省基础教学教研室数学教研员刘富森老师评价说：“这节整合课把数学同美术、语文等知识有机的融合在一起，不但可以加深学生对有关平面图形知识的理解，培养学生的想象力和创造力，而且锻炼了学生的动手能力，其中还贯穿了语文知识及勤俭节约美德的培养，能促使学生综合素养的提高，这是符合当前课程标准改革要求的，是个有益的探索。”在这几节课中，学生的主体能动性得到了充分的发挥，孩子们自由想象，创作出一幅幅充满童趣的作品，发表在我们的校园网上，点击率一直居于榜首。（附作品如下）总结反思阶段每一节课后，我们都及时进行了反思，经过整理，形成文章。张新锐老师的课后反思初试“协同教学”有感发表