《鸬鹚》教学设计(篇三)

1、鸬鹚教学设计 之四 教学要求： 1、 按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出 描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食 的句子。背诵课文第一节。 2、 能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态， 湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联 系。 3、 能读、写、默本课 11个生字和课后练习中的 个词语。用“无数”、“恢复”造句。 4、 了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课 文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会 江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培 养学生热爱自己的家乡上海。 教学重点： 按课文描绘的气氛， 用正确的语气语调读出描写湖 面平静。不平静的

2、句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。 教学难点： 感受大自然的宁静、美好。 教学时间：两课时 13 教学过程第一课时 一、 揭示课题 1、 出示课题，齐读。 2、 师介绍鸬鹚，看插图。 鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁 而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，善于捕鱼，喉下的皮 肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼 鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。 本单元的训练目标是，出示 有感情地朗读 我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、 语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。 二、 学生分小组自学课文 出示自学要求： 1、 自学生字新词，读准字音、认清字形。 2、 读课文，给课文标上

3、小节号。 3、 课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变 化？按这个变化试给课文分段。 三、 检查自学 1、指名分节读课文。 (1) 课文主要写了鸬鹚的什么？ 板书：准备捕鱼结束 (2) 湖面的气氛有什么变化。 板书：平静热闹平静 （3）按这个变化如何给课文分段。 第一段（第1节）；第二段（第24节）；第三段 （第57节） 2、读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。 出示小黑板： 夕阳照在小湖上，没有什么风，清亮亮的湖面平得 像一面镜子。 湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的 柔光中跳跃。 天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。 指名分别朗读。 师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静

4、又 恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕 鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。 四、学习第一段 （一）边看插图，边听同学朗读。 体会一下这时的湖面是怎样一种景象。 1、 听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一 种景象？ 板书：夕阳图（平静） 2、 课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚 等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把 它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学，把表现 美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神 态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后 集体来欣赏这些优美词语。 3、分小组学习。 （二）赏析词句 1 、逐一出示词句进行赏析 湖面：

5、绿油油一面镜子 出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油 油的湖面平得像一面镜子。 你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？ （把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面 上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比 作镜子。） 师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。 垂柳、稻田：一望无边 小船：浮 （这个词用得好在哪里？） 因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气 氛寂静，齐读这句话。 渔人：悠然 （先说说“悠然”是什么意思？再说理由） 悠然悠闲的样子。 因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平 静。渔人坐在船上安祥地、自在地抽着烟斗，望着那平 静的湖面，他显然被眼前的景色所吸

6、引、陶醉。一切显 得是那么安静啊。齐读这句话。 鸬鹚：列队的士兵等待 出示小黑板：鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在 等待命令。 列队的士兵很威武，神气，整齐，训练有素 （“等待”与湖面的平静有什么关系？） 鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以 湖面依然很平静。齐读这句话。 2 、指导朗读第一段。 现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适 的气氛，速度可以稍微慢些。先由老师引读，再齐读。 3 、根据板书提示背诵第一段。 4 、小结。 这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了 夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟， 鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。 四、布置作业

7、1、 抄词； 2、 熟读课文并背诵第一段。第二课时 一、过渡导入 过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句 的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图 这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图 二、学习第二段，赏析词句 随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖 面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概 括一下这时的湖面情况。 交流板书：热闹 作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？ （一） 分小组自学第二段， 用直线划出鸬鹚的动作神 态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈 找出有关词语。 （二） 交流 1、交流句子 老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，

8、 女生读描写渔人的句子。 2 、交流词语 第2节 学生各抒己见 (1) 出示句子： 湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的 柔光中跳跃。 (指名读)“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里? (写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳 的柔光中一朵朵跳跃的样子。)齐读。 (2) 湖面怎么会产生这种变化的？ 因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地 钻进水里去了，才产生了这样的变化。 请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。 师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。 指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。 引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，这些水 鸟都扑扑地钻进水里去了 生：所

9、以湖面 第3节 过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。 现在我们来默读第5节， 着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕 鱼的？用了哪些词语。 (1) 师： 请大家把书合上， 我们来做一个选词填空 的练习。 出示小黑板： 伸出打着跳上拍着钻出蹦上 扔压抓甩掐挤 一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船， 喉囊鼓鼓的， 渔人一把 （抓） 住它的脖子， 把吞进它喉囊 的鱼 （挤）了出来，又把它（甩）进水里。 指名分别读两行词语并交流： 为什么先用“钻”，后用“跳”？ 为什么用“抓”，不用“掐”？ 为什么用“挤”，不用“压”？ 为什么用“甩”，不用“扔”？ （2） 齐读，边读边体会作者用词的准确。 师

10、：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动 态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利 索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐 的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。 （3） 下面我们再来欣赏一下这热闹的场面， 要用跳 跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的 准确性。 （4） 齐读第二段，注意读出那种欢快热闹的气氛。 二、学习第三段 1、指名读，此时你又感受到什么？ 出示：归来图：（平静） 湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了 先前的平静。 2、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢 复平静了？ (1) “岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。” 说明人们

11、都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平 静过渡。 齐读。 (2) “渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷 上。” 这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不 会有波纹，浪花也不再跳跃了。齐读。 (3) 渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。 渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们， 自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起 生活中许多美好的东西。齐读。 (4) “渔人荡起桨” 湖面是平静的。齐读。 (5) “天色灰复了平静” “恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”， 它在这里起了什么作用？ 恢复一一变成原来的样子。 这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的， 课文的结尾与开头前后呼应。 齐读。 3、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢 些。 三、 总结全文 1 、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我 们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画 面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生 活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡 上海。 2 、我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内 容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由 有感情地进行朗读。 四、 完成习题 1、指导造句 出示： 恢复： （ 1）经过医生的精心治疗，我恢复了 2） _ ，这座古建筑恢复了 原貌 3） _ 恢复 无数： 先把“无数