《自己的花是让别人看的》观摩课教学设计

1、自己的花是让别人看的观摩课教学设计自己的花是让别人看的 观摩课教学设计 （语 文 课 堂 网） 教材分析：自己的花是让别人看的 是义务教育课程标准实验教 科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国 风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口， 向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著 名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先 生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类 的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时， 用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理， 读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。在本篇课文的学习中一是要训

2、练学生抓主要内容， 了解 不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎 样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是 注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料 以丰富对异域风情的感受。教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域 风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中 受到启示与教育。教学重点： 朗读课文，感受异域风情。教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文 内容。指导思想：“学习语言，积累语言，运用语言，体现语 文教学工具性

3、与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同 时语文课程标准还倡导新的学习方式，让学生在接受学 习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动 的参与精神。本课的教学设计（语 文 课 堂 网）努力遵循 这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟 随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近 作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切 入点，以“寻觅美丽感悟美丽升华美丽”为贯穿课 堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色 体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感 受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的

4、同构共升。导学提纲：1、读通课文，学会“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹 紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、 默读课文， 想一想： 作者在德国看到了一种怎样的 奇丽的景色？3、课文是怎样写出德国奇丽的景色的？把课文中描写 花美的句子积累下来。4、读句子，回答括号里的问题。（1）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人 寻味的。（为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没 有感受过类似的境界？）（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。 （你是怎样理 解“美丽并没有改变”的？）5、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。6、还有什么不懂的问题？教学过程：导语：这节课我们继续来学习21自己的花是让

5、别人看 的，季羡林老先生再一次来到德国，情不自禁地发出这样 的感叹：（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐 读！一、 感受“奇丽的景色” 作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？课前， 我 们已经摘抄了描写花美的句子， 我们一起来交流一下。 （抽生读抄写的描写花美的句子）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姪紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成 了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）这段话中用了三个成语，请同学们自己读读这三个成语， 谈谈你的感受！花团锦簇：（花很多，很美）姪紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮）那么在德国街头看到的这么美的花， 你还可以

6、用哪些成 语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累 的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姪紫嫣红、五颜六 色的花，让看的人是“应接不暇”，“应接不暇”是什么意思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到 的花不但美，而且还怎么样？（多）那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家 户户、海洋）现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的 朗读读出这些花的“美”与“多”（生练读）推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展 开想象，透过这些语言文字， 你仿佛看到了什么？听到了什 么？闻到了什么？ （交流体会景色的奇丽。）师：（出示课件），看，大家所描述的就是这样的景色， 人

7、们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗 外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姪紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。 （齐读）师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉 悦、舒畅）那么就带上此时的感受，再来读这段话，相信你 会读得更好。请大家自由读这一段奇丽景色的句子，如果能 够把这么美丽的异国风光记在脑子里就更好了。（学生读、 背诵。）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗 子前都是一一，一一。许多窗子连接在一起，汇成了一个，让我们看得人女口，。）（设计意图：语文教学应该以学生自读自悟、自学探究 为基础，在本环节的教学中，我抓住重点词

8、句，设计了“在 读中理解词句，通过理解词句来学习课文”的方法进行教学, 引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。将理解词语 与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中 悟，悟中读”。通过有感情朗读，充分表达出作者对这奇丽 风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；）二、感悟“奇特的民族”师：刚才我们感受到了景色的奇丽，那么你又是从哪体 会到了这个民族的奇特？请同学们默读课文第三自然段，画 出能够表现“民族奇特”的句子。（生读、戈IJ）交流:（出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？（因为花美，

9、自己欣赏。）师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的 想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么 感受呢？（吃惊，奇怪，不理解）现在就请同学们带着作者的 这种吃惊、不理解，读读这句话。（齐读）那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解 了。）师： 文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思， 是 哪句呢？ （人人为我，我为人人。）（师板书：“人人为我，我为人人。”）能谈谈你对这 句话的理解吗？课文中的“人人为我”指的是 （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红）我为人人”指的是（家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都

10、栽种在临街窗 户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着 为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们身边这种“人人为我，我为人人” 的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，图书角等）是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的 句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。）师：是啊同学们，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻 到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人” 的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生， 难怪他会由衷地赞叹道：（齐读）“多么奇