学校教师在“双减”政策下作业有效设计及实践学习心得感想(数学、历史、语文)

1、“双减背景下数学作业优化设计”学习培训个人心得体会作业是学校教育教学活动的重要组成部分；是完善教学管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升XX市小学数学教师的作业设计能力，为教师作业设计提供范例与参考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。XX市组织小学数学教师开展“作业优化设计的实践研究”培训活动。首先是金老师分享的内容素养导向下的单元作业设计一一以四下“三角形"单元为例，对作业进行重构，重构它是撬动课堂改革和后面评价改革的

2、一个重要的载体。从金老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度的一些看法。X老师分享的内容是立足单元视角，优化作业设计。X老师注重两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计会教与学全过程一文当中指出，如果说课堂是教师在现场组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体现学

3、习方式，实施过程性评价的难题。作业研究的切入点逐渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的解决问题的能力。X老师对“小数的意义和性质”单元进行了系统的梳理。从基础性作业和发展性作业两个层次进行设计，发展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的魅力，指向深度学习与最近发展区。温州市教研员XX老师的讲座小学数学单元素养作业设计构架例谈。基于双减背景下，作业改革文件的学习与制定，结

4、构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；能够把数学素养的累积过程比喻成种花生，基础知识显然就是在适当的时候用适当的方法（数学方法）种下去的种子，通过人们的精心栽培（教学活动），再经过必要的营养要素（数学文化）的滋润，于是萌芽、破土（数学能力），并不断成长（形成数学素养）。作业也是学校科研“弯道超车”一路径；作业承载着新使命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案，小学数学单元素养作业编

5、写指导方案。此次活动，为XX市小学数学教师作业设计指明了方向，理清了思路，给出了路径，做出了示范。定位了作业的地位，作业作为贯穿教学始终的重要环节，不但是“评价的载体”，更是“学习本身“双减”背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练习外，还配套完成学校定制的历史填充图册或历史绩优学案作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与个体需要

6、，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发展，会使学生产生厌学情绪。听了“双减"背景下的作业设计与教学实践这场专家讲座后，让我备受启发。历史作业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生，有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们能够结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在使用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！“双减”背景下小学语文课堂作业设计与实施探究在语文的教学过程中，语文作业是至关重要的。它能够帮助学生更好的巩固知识，但是在“双减”政策下，语文课堂作

7、业的设计和实施也发生了巨大的改变。在保证学生掌握知识的基础上，还应该加强学生的全面发展。在这篇文章中，作者深入的探究了“双减”背景下，语文教师如何更好的设计语文课堂作业，以此来加强学生的语文素质。在“双减'政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听”“说''“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学

8、习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方面，能够让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样能够帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样能够极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自己了解的知识和身边的人倾诉。所以

9、“说"的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自己学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会得到大大提高。3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，所以要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读"的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，能够随机选择，比如我们今天学习了老舍的济南的冬

10、天，为了更好的理解老舍以及老舍的作品，学生能够更多的阅读老舍的其他作品，感受老舍的行文格，在这样的一个过程中，学生对老舍就会有更加深刻的认知，他们的思维也会得到很大的拓展。这样一来，学生的阅读水平就有了明显的提高。二、作业设计应“因材施教；突出层次性在“双减"政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同特点，去安排相对应的学习任务，从而促使每一位学生都能健康成长。三、作业设计应突出趣味性在“双减"政策的背景下，我们既要深入的落

11、实相关的政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这个点，需要从以下几个方面做起：1、绘画的作业。在实际的观察过程中，作者发现，很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要方式，能够以此方式来完成语文学习。比如当我们学习了济南的冬天这篇文章之后，知道济南这座城市是被小山包围环绕的，而这也决定了济南温暖的气候特点，在学习完这些内容之后，我们能够让学生以绘画的方式将济南的冬天展示出来，这样既能够提高学生的动手能力和参与能力，同时也能够增强学生的画面感，让学生能够真切的感受到济南的冬天所具有的独特的美。2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个非常重要的内容，对于学生来说，表演能够让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。例如，在学完皇帝的新装之后，学生能够进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程能够锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也能够进一步加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握所要表达的东西。四、结论：在今天，随着新课改的不断深入，语文课堂应该不断的进行改变，从学生