24《送东阳马生序》详解

1、 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男来纨绔少伟男。” ” 你知道哪些古你知道哪些古人苦学成才的例子吗人苦学成才的例子吗? ? 囊萤映雪囊萤映雪 晋车胤和孙康的学习故事；晋车胤和孙康的学习故事； 悬梁刺股悬梁刺股 战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”； 凿壁偷光凿壁偷光 西汉匡衡的学习故事；西汉匡衡的学习故事； 韦编三绝韦编三绝 孔子晚年读孔子晚年读易易的故事的故事 画荻教子画荻教子 欧阳修的学习故事欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起家贫如洗，买不起纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修纸笔母亲以芦荻作笔，

2、以沙滩作纸，教欧阳修认字认字)。 孟子也说：“夫天将降大任于斯人夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。为。”这些都说明了苦难并非全是苦难并非全是坏事坏事。只要我们善于化苦难为动力，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石则苦难就会成为成功的垫脚石。 1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦

3、勤奋学习的精神。 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是，赠序是古代的一种文体，其中的古代的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁

4、，序有书序和赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。等县同属金华府。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（

5、谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。3、小组讨论交流，按“读课文译文句”的步骤进行。2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。朗读课文整体感知朗读课文整体感知一、古文今译原则：一、古文今译原则：1 1、字字落实，句句、字字落实，句句对应对应。2 2、重点实词、虚词译准。、重点实词、虚词译准。3 3、句式、句式、语气语气（标点符号）（标点符号）不变。不变。4 4、直译

6、不通则意译。、直译不通则意译。二、古文今译的方法：二、古文今译的方法：1 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。器具等，可照录不译。如：如：庆历庆历中，有布衣中，有布衣毕昇毕昇庐陵欧阳修庐陵欧阳修也。也。2 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）问问（渔人）（渔人）所从来。所从来。3 3、删。删、删。删去去不译的词。不译的词。如：如： 西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持如：持汤

7、汤沃灌沃灌5 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 6 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此的情况多见，因此要要选用恰当的词义进行翻译选用恰当的词义进行翻译。7 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8 8、固。固定格式的固定译法。如、固。固定格式的固定译法。如：“得无得无乎乎”译为译为“恐怕恐

8、怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧”9 9、意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：直译会不明确，应用意译。如：“明察明察秋毫秋毫”直译：直译：能看清能看清秋天里野兽秋天里野兽身上身上的毫毛的毫毛 。意译：意译：能看清极其细小能看清极其细小的东西。的东西。 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从: :无由，不知从何处，只没有办法无由，不知从何处，只没有办法常常常常藏有书人家藏有

9、书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借: :同义同义以以: :而，便，就而，便，就砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书 跑引申为赶快跑引申为赶快 超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师

10、交往求教交往求教 跑到跑到，快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复: :回答，解释回答，解释高兴，愉快高兴，愉快焉焉: :于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西跟从老师学习的时候跟从老师

11、学习的时候当当: :在在的时候的时候 之之: :取消句子独立性，无实意取消句子独立性，无实意书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子走在走在巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂 客店客店支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人媵人媵人: :指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹围裹 覆盖覆盖寓寓: :名作动名作动 住住在旅店在旅店那里那里每天每天 给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :给饭吃，动词给饭吃，动

12、词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮: :丝绸丝绸 绣绣: :绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰: :名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我

13、心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取独取独( (求学的求学的) )勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦一词多义：一词多义：弗之怠弗之怠走送之走送之之之 益幕圣贤之道益幕圣贤之道当余之从师也当余之从师也盖余之勤且艰苦若此盖余之勤且艰苦若此无从致书以观无从致书以观计日以还计日以还以以 以是人多以书假余以是人多以书假余略无慕艳意，以中有足乐者略无慕艳意，以中有足乐者以衾拥覆以衾拥覆（指代（指代“读书读书”这件事）这件事）（代词，指（代词，指“书书”）（结构助词，的）（结构助词，的）（结构助词，取消独立性）（结构助词，取消独立性）（结构助词

14、，取消独立性）（结构助词，取消独立性）（表目的，来）（表目的，来）（表修饰，不译）（表修饰，不译）（介词，因为；把。）（介词，因为；把。）（介词，因为）（介词，因为）（介词，用）（介词，用） 通假字：通假字：四支僵劲不能动四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣古今词：古今词：走送之走送之媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌尝趋百里尝趋百里卒获有所闻卒获有所闻以是人多以书假余以是人多以书假余词的活用：词的活用：腰白玉之环腰白玉之环手自笔录手自笔录（支：通（支：通“肢肢”，肢体），肢体）（被：通（被：通“披披”，穿着），穿着）（古义：跑。今义：走路、步行）（古义：跑。今义：走路、步行）（古义：热水。今义：

15、饭汤、汤汁）（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）（古义：快步走。今义：趋势）（古义：快步走。今义：趋势）（古义：最终。今义：士兵）（古义：最终。今义：士兵）（古义：借。今义：假期）（古义：借。今义：假期）腰：名词作动词用，腰佩、挂腰：名词作动词用，腰佩、挂笔：这里是名词作状语，用笔笔：这里是名词作状语，用笔 1 1、这篇课文主要讲述了、这篇课文主要讲述了什么内容？找出中心句什么内容？找出中心句 讲述作者青少年时期读讲述作者青少年时期读书求学的经历。书求学的经历。 盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。2 2、作者求学风餐露宿，困难重重。、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解他遇到

16、了哪些困难？又是怎样解决的？（请引用原文的关键词语决的？（请引用原文的关键词语或者句子回答）或者句子回答）3、作者为什么能克服种种困难、作者为什么能克服种种困难而而“卒获有所闻卒获有所闻”？ 作者之所以能克服种种困难，作者之所以能克服种种困难，依依靠的是他的精神力量靠的是他的精神力量知识的积知识的积累和精神的充实，是学子读书的累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴必备条件，我们应当以此为鉴4 4、作者写自己学习时极为、作者写自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么艰苦的条件，目的是什么? ? 勉励马生勤奋学习，成为勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。德才兼备的人才。 5、 6 6、采用对比手法是本