分层作业的三个维度

1、分层作业的三个维度作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、改进教学手段的重要依据，科学合理的作业设计能真正起到减负增效的目的。从实际情况看，作业存在的问题是类型单一，基本局限于书面作业，缺少探究性作业；层次不分明，没有按照学校实际、班级情况、学生学情分层分类布置作业；评价方式陈旧，以简单的“对”“错”评判作业。因此，探索作业分层是学校、教师必须深入研究的主题，实施作业分层也是推动“双减”有效落地的重要举措。首先，要研究作业的难度分层。一个班几十个孩子，步调统一的作业往往检测不出孩子真实的思维水平，也难以使孩子得到个性化培养。教师要真正沉下心研究符合孩子特质的分层作业，

2、以期每个孩子得到不同的发展。浙江省衢州市教育局出台的关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见指出：了解每个学生的特点，帮助学生发现自己的兴趣特长，针对不同学生的实际情况因材施教，让每个学生的个性得到充分自由的发展。在具体落实中，学校作为落实“双减”的主体可以进行大胆尝试。如江山市贺村三小要求教师针对不同层次的孩子创建班级A、B、C等级作业“题库”，题目来源可以是教材和练习册，也可以是师生的自编题、改编题，特别是易错类改编题。同时要求教师对分层作业进行动态管理，也就是一段时间后根据学生发展情况的异同，让学生进行A、B、C不同层级作业的轮换。这样，学生在自己的“最近发展区”发展，从而成就个性而美

3、好的自己。其次，要研究作业的性质分层。真正落实“双减”政策精神，学生“减”下来的时间又该如何安排？特别是周末及假期学生怎么办？基于此，柯城区新华小学对“如何科学而系统地研究作业设计”进行了有益尝试，他们把学生的作业分成三个时段：周一至周五放学时段、双休日及节假日时段、寒暑假时段，并根据时间段长短设置不同性质的巩固性、体验性、实践性等课外长短作业，让学生主动把认知性知识融入社会实践中，以期学以致用；开化县天地外国语学校利用中秋假日开展了有趣的“双减+中秋”假日实践活动作业。全校每个年级在相同的作业流程下（包含作业性质、作业设计、作业展示）有针对性设定了不同的活动主题，如一年级“唱中秋歌谣”，二年

4、级“分中秋月饼”整个活动过程需要查找资料、动手设计、合作交流、形成成果。这样一个跨学科、个性化的中秋实践性作业设计，既弘扬了传统文化，又使不同学科知识得以融合、拓展、延伸，同时也锻炼了学生动手实践与探究能力、融洽了学生的家庭节日氛围。最后，要研究评价分层。“十个手指有长短，荷花出水有高低”，除了作业分层，还要在作业评价方面进行分层，以此提高孩子学习的兴趣与积极性。衢州市实验学校教育集团加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构及作业评价。学校数学组改变单纯“对”“错”的批改模式，设置丰富的批改等级。如全对A，若书写规范美观可以多得一个，有错订正好A-，但多次复批才订正好得B，同时增添鼓励或提醒的批改评语，如“进步很大”“注意书写”等，让不同学情的孩子在作业批改中有个性化的收获；同时在复批时制作“作业记录册”，以学生名单为索引，跟踪记录每位学生作业过关的情况，鼓励学生每天进步一点点、完美一点点。“双减”政策的出台，表明了党和国家解决学生过重课业负担的决心和魄力。学校和教师一定要认清时势、承担使命，从