高职院校建设工业机器人应用人才培训资源的研究

1、    高职院校建设工业机器人应用人才培训资源的研究    朱红娟摘 要 随着工业4.0等概念的提出，工业机器人技术应用人才需求愈来愈大。针对目前工业机器人培训现状，提出大力发展工业机器人培训的必要性，探讨实训基地、培训课程、师资团队等具体建设内容，形成了一个适应区域产业发展的工业机器人应用人才培训体系，对工业机器人应用人才培训有积极的指导意义。关 键 词 工业机器人；人才需求；培训资源；培训课程 g712 文献标志码 a 2096-0603（2019）02-0072-02一、引言近年来，我国工业机器人产业正处于快速发展期，是全球第一大工业机器人应用市场

2、。2017年我国市场工业机器人消费总量为13.81万台，销量增速高达58.1%，连续五年成为全球最大的消费市场。预计2018年，我国工业机器人销量达15万台，市场规模达到62.3亿美元，居全球之首。未来十年，中国机器人市场还将保持28%以上的高速增长。工业机器人产业链快速发展，对机器人应用技术人才需求巨大。目前我国机器人应用人才缺口为20万人左右，且每年仍以20%30%的速度增长。目前大多数企业的工业机器人技术人员是以前从事机电、电气等工作的人员，之前未系统接受过机器人培训，专业知识技能薄弱，对他们进行系统性培训势在必行。目前，我国机器人培训市场建设还处于起步建设阶段，主要呈现出以下显著特征：

3、（1）培训目的。现有培训机构主要是一些机器人生产企业，他们培训的目的主要为销售产品吸引用户，培训设备往往仅限于自有品牌，难以满足不同用户的差异化需求。（2）培训师资。现有培训师资主要是企业设备安装、调试、售后人员，他们业务能力强，但缺乏专业教学训练，教学水平欠缺，培训效果不佳。（3）培训资源。现有培训资源种类单一，素材质量不高；资源制作水平不高，展示效果差，缺乏互動性；资源更新速度慢，难以满足需求。由此可见，工业机器人培训资源的建设还需要大力发展。二、培训资源建设（一）培训基地建设由于工业机器人培训实践教学平台贯穿于整个培训过程，实现了由简单到复杂，由单一到综合的循序渐进的过程。这就要求建立以

4、工业机器人与工业4.0“智能制造”理念和内涵为出发点的工业机器人智能制造培训基地。如下图所示，培训基地包括：siemens plc培训单元、三维设计与仿真编程培训单元、机器人培训单元、smartt培训单元。（二）培训课程建设通过对企业员工的走访调研，了解到参加培训的企业人员的特点，总结工业机器人职业培训教育过程主要为以下几个过程：（1）分析实际生产中使用的设备：plc、人机界面、驱动器、机器人、应用以及通讯设备确定课程主题。（2）针对实际应用，设计符合工业机器人产业发展的培训课程，如下表所示。（3）动手实践学习以及任务认证，确保目标的实现。工业机器人培训安排如下：第一阶段：在plc培训单元进行

5、siemens plc培训，为期1周。第二阶段：在机器人仿真设计培训单元进行三维设计软件和仿真软件的培训，为期2周。（1）通过三维设计软件进行机器人三维建模。（2）在线仿真编程教学，学员通过手持示教盒对软件中的虚拟机器人进行仿真示教。（3）离线仿真编程教学，利用通用仿真软件和机器人厂家的专用软件对机器人进行离线编程，对机器人的可达性有所了解。第三阶段：在机器人培训单元，进行工业机器人系统硬件、工业机器人工程应用培训，为期2周。（1）装调维护，通过教学模型对机器人各个部件进行了解，对机器人进行拆装训练，培养学员的动手能力。（2）工作站，通过工作站了解机器人周边的辅助设备，包括移载导轨、变位机、夹

6、具等的使用，了解工业中机器人的使用方式。第四阶段：在smartt培训单元，将前面5周所学的机器人和plc知识进行集成，为期1周。（三）培训师资建设机器人专业教师需具备实践经验丰富、动手能力与学习能力强等特点，工业机器人培训中心提出了“专兼结合，专任教师重在教学能力与实践能力提升，兼职教师重在教学能力提升”的师资队伍建设思路，加大人才培养和引进力度，不断优化实践教学队伍。1.专任教师具有较强的专业技能和教学能力的“双师”素质教师，通过承担科研课题，到企业挂职锻炼、参与科技开发与服务等多种形式，培养一支在工业机器人控制、编程、装调等领域有较高水平的专业骨干教师队伍。2.兼职教师建立企业技术骨干到实

7、训基地兼职授课制度的机制，邀请企业全程参与。同时制定兼职教师聘任、管理等制度，与企业合作，共同建立本专业的兼职教师资源库。（四）培训资源库建设1.建设并不断丰富专业技术资源库。2.编写出版配套培训资料。3.扩充完善精品课程网页，丰富、改进现有网络教学资源，方便学生自主学习、服务学生终生学习。4.与智能制造领域和机器人领域的企业和专家合作，精心构建机器人在线培训平台，以视频教学为主，提供有关机器人结构、原理和实践操作课程。（五）考核评估参加培训的企业员工主要目的在于学习技能，在工作的岗位上能够解决实际问题，所以对其考核以实践技能为主，强调理论应用、注重实践操作。培训考核办法：（1）日常考核。实施

8、完成项目占考核总成绩比重的50%。（2）结业考核。实践占成绩比重的30%，理论考试占成绩比重的20%。三、结语企业的主要职能或特长是产品研发和生产，高职院校和其他各类培训机构的主要职能或特长是人才培养和培训，其中高职院校较之社会培训机构具有先进的培训设备、健全的课程体系、完善的培训师资队伍，而且管理更加规范，能够确保培训质量。因此，应加强职业院校在企业职工岗位培训中发挥资源优势，使高职院校成为企业员工高技能培训的主要承担者，实现校企双方的共赢。参考文献：1徐洪亮，孙畅.院校承担工业机器人控制技术培训的教学研究j.科学大众（科学教育），2015（11）：152.2巴世光，郭湘君.面向“中国制造2025”，高职机电类专业转型与提升的路径研究j.职教论坛，2016（27）.3罗庚兴.基于产业需求的高职工业机器人技术专业人才培养研究j.职业教育研究，2016（8）.4姚钢.智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养体系的构建j.科技视界，2016（25）.5张艳霞.智能制造背景下工业机器人技术专业培养方案探析j.管理工程师，2016（1）.6何杰，张志平.高职院校工业机器人实训基地建设与探讨j.电子测试，2016（18）.7蒋庆斌，陈小艳.