第一单元导学案

1、 语文“快乐课堂”备课 导学案 主备：龚老师 课题 寻找理想 一课时【学习目标】：1.能在了解文本思路的前提下筛选提取信息;理解文中重要语句的含义。2.了解筛选提取信息的基本思路,学习写批注、写感想片段的学习方法。 3.帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。【教学过程】：1、 情景创设巴金，少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物半月的工作，参与组织“均社”，进行反封建的宣传活动。1923年赴上海读书毕业后，发表论文和译文，宣传无政府主义。1927年赴法国，翌年在巴黎。1928年冬回国，主要作品有著名的“爱情三部曲

2、”雾、雨、电。1931年在时报上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一家，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。东渡日本。1936年后，投身抗战，担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说春和秋，完成了“激流三部曲”。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有生活在英雄们中间、保卫和平的人们两本散文通讯集。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港大公报连载散文随想录。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称

3、号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。小结：从上述材料中，我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生，遭遇过挫折、打击和失败，取得了伟大的成就。我想，凡是有志青年都会产生一个疑问：巴老是怎样战胜困难走向成功的呢？从他那里，对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢？二、自主探究1、 了解作者2、 字词积累3、 初读课文，了解文本主要内容，理清文章思路 我的为难 我的乐观 我的迷惑 我的理想 我的追求 我的希望2、 合作探究 教学预设：在学生自 主学习的基础上，设计几个主问题，让学生作者的写作思路和写作目的，从而树立正确的理想观。文本比较杂，可能学生阅读兴趣不大，可以用概括每段内容的方法进行逐层的阅读，从

4、而解读全文。1、谈到理想，不少同学也和10名写信少年一样有困惑。巴老在寻找理想中有什么困惑？产生这些困惑的原因是什么？ 2、读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？3、如何理解“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。”3、 交流展示 交流文本内容和合作探究的1、2、34、 拓展延伸 读了本文，谈谈你自己对理想的认识。教学反思【板书设计】理想：追求  全人类  幸福  繁荣希望：珍惜时间 崇高理想 不停追求   勇敢自信 课题背影【学习目标

5、】、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、 通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 【重点难点】：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3、标题的含义与作用【教学过程】： 第一课时一、情景创设二、自主探究：词语积累，文本解读1、课文主要叙述了什么事情？2、 课文中令你最为感动的是什么?  3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并制作表格完成。4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并制作表格完成。三、合作探究与交流展示小组朗读课文，讨论填表，师

6、生交流。注重学生朗读文本。全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。教师小结：明确本文线索及其作用：“背影”是贯穿全文始终的线索： 开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影， 结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；  对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我

7、”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；  对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；  对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?  对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔

8、，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 四、学生再读文本，感受文中的父子情深。 5、 教学反思 第二、三课时【学习目标】1、 理清文本结构2、 分析刻画父亲的方法3、 分析题目的含义4、 赏析文本语言特色1、 情景导入 鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。二、自主探究 理清文本思路（一）1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。（二）26回忆父子二人由

9、徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。（三）7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。三、合作探究，交流展示突破重点： 作者是如何刻画父亲的“背影”的？1、 我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？ 第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。2、

10、这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。3、学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。4、交流小结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。 写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比； 写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。5、体悟作者平实中见真情的语言风

11、格。 作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。体会一下。如：（）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” （作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）（）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” （父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。）（）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。 表现了

12、父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。（）到这边时，我赶紧去搀他。   （“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）（）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。（）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。（）“他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又看见那背影” （两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解

13、，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）6、疑点探究。、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”

14、？） 以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。四、拓展延伸、创新思维训练。A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，

15、故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法？、台湾著名诗人余光中先生认为：“背影短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？扩充阅读：三毛的同名作品背影。五、写作特色了解（）抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背

16、影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。（）在叙事和描写中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）（）围绕中心剪裁，详略得当。六、教学反思 课题：做个快乐的读书人 两课时【学习目标】1、 了解作者刘墉2、 学习如何做一个快乐的读书人一、情景导入 由读书能让人享受快乐导入。二、自主探究 理清文本思路1、了解作者刘墉以及作品。刘墉（1949年2月 ），台湾当代著名作家。

17、现居美国。他的处世散文和温馨励志散文书籍经常成为华人世界的畅销书。被称为“沟通 青少年心灵的作家”。 他是一个画家，他的绘画作品多次在各国展出，受到世界的瞩目。他是一个多产的作家，有三十多部文学作品问世，文章如诗如画，或抒情、或议论，都能在平实之中显现出深刻的哲理，教人深省，教人奋进。 有声书从跌倒的地方爬起来飞扬、在灵魂居住的地方励志书萤窗小语、超越自己、创造自己、肯定自己文学经典作品花痴日记、母亲的伤痕、杀手正传、那条时光流转的小巷处世系列人生的真相、我不是教你诈、你不可不知的人性、把话说到心窝里、不要累死你的爱 刘墉有一个幸福的家庭，他平时非常注重对子女的教育。儿子刘轩是哈佛大学心理学的

18、博士，茱丽叶音乐学院的高材生、散文专栏作家及主持人，音乐、时尚达人。女儿刘倚帆是刘墉在美国与妻子生的第二个孩子，由小学到初中毕业，学业成绩全A，毕业于哥伦比亚大学，成绩优异。做个快乐读书人是刘墉写给他女儿的一封信，文中批评了几种不正确的读书目的和方法，提出了作者自己对读书的一些看法，谆谆教导女儿要做一个快乐的读书人。2、词语积累3、整体感知，让学生自由朗读课文，了解作者对读书的看法。 在课文的前四个部分中,分别批评了哪几种不正确的读书方法？（边读边用笔划出相关重要语句。）三、合作探究与交流展示4、思考：文章批评了几种不正确的读书方法？作者对读书的见解又是怎样的？ 读书只讲数量和速度，不讲理解（质量）。 只管比赛考试，不去欣赏、享受。读书要记住，要读懂，要会欣赏和享受，才能获得 读书的乐趣。只知道“学”，不知“习”和“思”。 读书