小学一年级上册语文的复习计划

1、小学一年级上册语文的复习方案 1、全面复习本册书要求会认的320 个生字，要求会写其中的140个生字，并能用常用字组词或者说话。 2、复习稳固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。 3、掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、整洁。 4、结合语文乐园中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，到达举一反三的目的。 以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣，让学生比拟轻松的度过复习阶段。 1、汉语拼音（23个声母

2、，24个韵母，16个整体认读音节） 2、笔顺、笔画、偏旁（包括笔画名称、常用偏旁名称） 3、识字、写字（同音字、多音字、形近字的区分） 4、词语（扩词、词语接龙、数量词、叠词） 5、句子（连词成句、补充句子、扩写句子） 6、课文与阅读（按课文填空、古诗的填写、课外阅读） 1、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。 2、对学生易错易忘的字词进行比拟，增强学生的记忆力。 3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，表达循序渐进的认知规律。 4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最根本的阅读概念，培养学生的阅读能力。 5、以看图写话为

3、核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。 6、加强提优补差，家校联系。 a、汉语拼音 1、声母、韵母、整体认读音节 2、音节的分类；标调规那么 3、音节的分与合；拼写规那么 4、看图写音节；补充音节 b、字词 1、看拼音写词语 2、生字扩词 3、区别形近字、音近字、同音字 4、多音字组词 c、句子 小学一年级上册语文复习方案 1、乱词成句 2、把句子补充完整；仿写句子 3、简单的写话练习 d、阅读 1、按课文内容填空 2、课外短文阅读训练 e、单元练习 酷合单元练习中的有关题型进行复习 f、综合 综合测试、总结、反思、补漏、强化 1、心理战术。 学生学会了，为什么还要留他们在

4、教室里面再继续听你唠叨呢。拔高，在这个时候，适宜吗？我想，这个问题应该仁者见仁，智者见智吧。同时，还应该考虑到学生。现在有几个小学生那么喜欢学习？有几个在学习上有钻劲？一个班里能摊上一个就很不错了。于是，就我们的生源来说，我认为，把根底知识学会，能够准确理解运用，就已经很不容易了。再加上，语文数学，在这个时间段，都是量很大的时期。于是，我的定位，就是该掌握的知识掌握了，我绝不留你在课堂上。在课堂上课的，都是没有掌握必须掌握知识的学生。这种做法，其实对优等生来说，是一种无尚的奖励，对中等生来说又是一种刺激，因为，这一局部的学生，学习上不是有困难的，只是不够用心认真造成的。他们想要离开枯燥的课堂，

5、只有掌握该掌握的知识，这是无可置疑的，无条件完成的学习任务。这样以来，剩下的，我必须要花功夫帮助的学生就逐渐减少。有时候，班里就会剩下一两个同学。这几个同学，看到别人都出去玩了，眼红地不得了，自尊心上也多少受挫。可是自己有没有掌握该掌握的，只得课下下功夫了。由于日积月累地困难太多了，一时也难以不得上啊。怎么办？我会在此时鼓励鼓励他。精神上的支持，无疑也是一种心理补偿。因为他们知道，老师是为了我好，不是让我丢人才这么做的。互相地理解，才会得到学生的支持与认可，也才能让自己的施教得以完成。一个方法的使用，有时候真的是事半功倍的。还会取得一举多得的作用。这学期或许成绩不太高，但是影响是很大的。对下学

6、期的学习有很大的想象空间。 2、把握好课堂上的度 坎解习题的时候，老师的讲解多了，孩子的活动就减少了。如何寻找之间的度，是我们教师必须努力的方向。课堂上学生的有意注意时间较短，教师要把讲解的内容精、准的送到学生的耳朵里。给学生充分的练习时间。在学生做练习时，学生的速度是不同的，此时，我就请完成练习的同学凑到一起核对答案，其他同学见此情景，不甘 ，加快了做题速度。如果遇到答案不统一的情况，同学们之间还会争论。绝大多数同学完成之后，我就开始请同学们汇报了。重要的不是答案，而是理由，必须说明之所以这么做的原因。因此，就做出了另一种防止，抄答案的情况。知其然，还要知其所以然。这比答案重要多了，必须跟学生交代清楚。效果很好，学生有了积极性，想要显示自己做对的愿望，还加快了一节课的节奏。 3、多种形式的练习 在复习阶段，很容易就陷入了题海战术的泥沼。最终是学生怕做题、疲于做题、敷衍做题，对于学生敷衍完成的作业老师也不会有好的心情。所以我认为采取多种形式的练习，对于提高学生的积极性会更好一些。例如：我班学生要求每天用拼音卡片拼读20个音节，并且写在拼音本上。第二天语文课用5分钟的时间，请同学到前面展示，展示时要求做小老师带着大家拼读。这样的展示既要求学生拼读熟练，同时也可互相检验拼音的书写是否标准。不按顺序展示，每个同学都会