青山不老优秀教学设计(共10篇)

1、精品教学教案篇一： 16 青山不老教学设计16* 青山不老教学设计花滩小学张玉霞一、教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1 、知识与能力读读记记 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟 ”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。2 、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3 、情感态度与价值观感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，

2、进一步增强保护环境，植树造林的意识。三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学准备1 课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。2 我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程（一）播放课件，激情导入、中国地图，认识晋西北的地理位置。、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。（二）自读课文，整体感知1 自读 “阅读提示 ”，明确要求课件出示：（ 1

3、 ）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（ 2 ）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2 小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3 检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？（三）指导阅读，感受 “奇迹 ”1 自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2 学生交流：老人创造了怎样的奇迹？（ 1 ）体会 “老农创造了怎样的奇迹”：老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）（2）出示15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带， 3 700亩林网，这是

4、多么了不起的奇迹。3 讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？精品教学教案“大环境 ”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。师引读：（ 15 年啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8 条沟，造了7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹（ 180 个月啊，在这样的险恶环境下） 绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹（ 5476 个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹“小环境 ”艰苦要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老

5、人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）3 交流：作者为什么说 “青山是不会老的 ”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出

6、来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读 “作为一个山野老农? 与日月同辉了 ”，这位普通老人让我领悟到引读并出示 “青山是不会老的”。指导： “与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将

7、随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到 青山是不会老的！同学们，这位老人年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：。（四）课件出示：有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）（五）作业有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。（六）板书设计：16* 青山不老大环境 险恶小环境 艰苦奇迹16* 青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹

8、，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：精品教学教案一、 “提示 ”引路，课堂结构求简。这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说 青山是不会老的 。”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。二、利用文本，促进学生自主学习。由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在 15 年如一日的植树中，老人

9、绿化了8 条沟，造了 7条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约 667 平方米，普通教室一般50 平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700 亩林网，足足有 48100 间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人 “不老 ”的精神。在课前理解 “老 ”的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人年如一日

10、地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；?”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、存在不足、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶

11、的环境。、教师在课堂上的关注面太狭窄。、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的语文课。篇二：青山不老教学设计青山不老教学设计雁荡三小林媛媛【学习目标】1 、认识 “虐、踞、淤 ”，理解 “肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2 、正确，流利地朗读课文。3 、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林

12、，防止水土流失的精神。【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。【课前准备】相关图片资料，课件。【课时安排】一课时【教学过程】精品教学教案一、出示图片，激情导入1 、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么？感受到了什么？2 、出示一幅如诗如画的山林图。3 、板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。思考：老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的情况下创造奇迹的？、老师先检查一下大家对生字词的认识。谁来认读生字词语。强调： “肆虐，盘踞

13、 ”等词的读音。三、以文入情，感受奇迹抓 “奇迹 ”：、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹？（请同学们先用笔画下来，汇报感受。）2 、指名学生汇报： 出示：15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。（一亩约667 平方米，一间教室50 平方米，相当于几个我们教室那么大？4 万 9 千多个。可见有多大啊！引导学生想象。）师：这么浩大的工程，老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多

14、么令人敬佩啊！带着这种“了不起 ”的感情，齐读。 课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢？画出来进行交流。出示：第自然段课文的句子。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。指导朗读：我们该用怎样的心情读此段？（赞美，满腔的欣喜。）齐读。师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？出示句子2 ：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（坚

15、强、勇敢、生命力顽强? ）男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!抓“环境 ”：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。预设：、出示：我知道这条山沟所处的大环境。 让学生联系课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。 出示： “风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。 如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？（让学生想象。这真是让人感到恐惧。） 这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！（板书：环境险恶）2 、我还知道这个院子里的小环境是怎样的

16、？（学习第自然段）尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。出示：精品教学教案他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。理解句子。抓 “看法 ”：、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7 自然段。、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我 ”不由得想到 生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。

17、）、 “另一种东西 ”是什么东西？“另一种东西 ”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。、 “与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生： “与山川共存 ”就是说和山山水水一起共同存在。生： “与日月同辉 ”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？生：我觉得老农创造的

18、这片青山，可以与山水共存。生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15 年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受

19、的话。、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的。）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。、同学们，这位老人15 年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想 ()地对这位爷爷说：。看着这片树林，我想大声地告诉世界：。板书设计：16 青山不老大环境：险恶创造奇迹青山不老小环境：艰苦篇三：青山不老教学设计 区公开课青山不老教学设计一、学习目标：1 读读记记 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

20、，能有感情地朗读课文。2 通过对比阅读，领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，体会 “青山不老 ”，激发环保意识。3 二、预设过程：（一）导题 平凡老人1 、华夏大地，人才辈出，我们在本册课文中读到许多可歌可泣的名人故事。然而今天，老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西北老人板书：晋西北老人精品教学教案2 、简单地理知识补充晋西北，解决第二自然段的“县志载 ”（晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，

21、由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。）3 、板书课题 青山不老，读题（二）读文 解读奇迹1 、默读导读提示，明确学习要求。（a 、这位老人创造了怎样的奇迹？b、这一奇迹是在什么情况下创造的？c 、作者为什么说青山是不老的？）2 、小声读文，扫清文字障碍，了解课文大意。交流课文讲了什么人，什么事。3 、默读，在文中划出老人创造的“奇迹 ”。4 、交流重点语句：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”用词语来概括景色：绿意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ）（ ）葱茏 体会作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波

22、的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。指导读句子“15 年啊，绿化了的8 条沟，造了7 条防风林带， 3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”人生苦短能有几个15 年，而在老人这15 年中却干了多少事啊！（聚焦数字：8 条沟，7 条防风林带， 3700亩林网）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿，体会老人形象的伟岸高大。指导读句子杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

23、这些树的作用是什么？树与土在老人心里有着怎样的关系呢？（“这树下的淤泥有两米厚，都是 ? 有了这绿树，我们才守住了这片土。”）小结：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。5 、有感情地朗读关于“奇迹 ”的语段。（三）交流 环境衬托1 、 绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难得一见的，在这里植树为什么就这么难呢？我们在上课开始就有了了解。板书：大环境小环境请学生读第二段，找关键词描述大环境。（大风肆虐干旱、霜冻、沙尘暴险恶

24、）齐读第三自然段，了解老人坚强背后的艰辛。（早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面）绿色披满青山，青丝却变白发，死亡向他逼近，他，却不走，因为（读）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。读着这句话，你有什么想说？2 、体会环境描写对人物形象的衬托作用。（四） 体会 青山不老1 、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。（出示） 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。精品教学教案另一种东西是什么东西？与 “山川共存，与日月同辉 ”什么意思？你如何理解青山不老？（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保

25、护环境的奉献精神，造福人类的精神。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。）（五）拓展 小小练笔这，是怎样的青山！，它这，是怎样的老人啊！他_ _；我们在村口道别，望着_，我_，心中默默_：_！（六）总结 保护环境地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！三、板书设计四、教学反思五、简单说课篇四：青山不老教学设计16* 青山不老教学目标：知识与技能： 1 、认读生字词，能理解词语的意思； 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容； 3 、理解含意深刻的句子，说说青山不老

26、的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。过程和方法： 1 、通过认读、理解词语的意思； 2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；3 、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情教学难点：体会“青山不老 ”的含义。教学过程：一、激情导入2 、板书课题：青山不老。读题。3 、 * 提出阅读法。二、初读课文，整体感知、积累词语。1 、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。2 、教师出示重点词，学生进行

27、练习。读理解3 、说说课文主要讲了什么内容？三、自读自悟，读出自己。（一）自读 “自读提示 ”，明确要求：1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的 ”？2 、联系课文内容，想一想： “作者为什么说青山是不会老的 ”？（二）、以文入情，感受奇迹1 、那我们先来解决： “这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论。2 、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）精品教学教案学生回答，教师出示句子： 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风

28、林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约 667 平方米，普通教室一般 50 平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说： “这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。3 、你觉得这是一些怎样的树？它们

29、的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个 ?学生接 “了不起的奇迹”。4 、那么这 “了不起的奇迹 ”是在什么样的情况下创造的呢？你从文中的哪些地方感受出来。快速默读课文 2 、 3 段画出相关语句。从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？板书：险恶把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读） 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老

30、头坚持年植树造林，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？板书（小环境）学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。5 、从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。 “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像

31、坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）四、深究课文，领悟“青山不老 ”、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。 ”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读出示 “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山

32、川共存、与日月同辉了。”“另一种东西 ”是什么呢？（生命、奉献精神）。与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。3 、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以-引读出示：这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！精品教学教案五、拓展1 、读环保格言：（1 ）善待地球就是善待自己。2 ）救地球就是拯救未来。（

33、3）但存方寸地，留与子孙耕。（4 ）有限的资源，无限的循环。（5 ）珍惜自然资源，共营生命绿色。2 * 交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？3 、 * 小练笔（分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。六、板书设计：青山不老大环境 险恶生命 另一种东西？创造奇迹实现价值小环境 艰苦山川共存日月同辉教学反思：这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。在教学时，我做了这样的目标定位：、把课文读正确，读流利，能提出问题；、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想

34、作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这3 个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。 、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。篇五： 16 青山不老教学设计16 青山不老教学设计教学目的、会写课文中的生字，理解新词的意思。、通过对比、朗读等方

35、式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。教学难点体会老人对土地和家园的热爱。教学过程一、导入新课、出示院屋图片，创设情境：问： “你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗？（引读）窗外是 。院子在山沟里，山上 。我们盘腿坐在土炕上，就像 ，四周全是 风一吹 。、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。（板书课题：青山不老，齐读课

36、题。）二、初步感知、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求： 读准字音、读通句子。 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。、字词检查：精品教学教案土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 读：指名读，齐读。 默写：肆虐（一人黑板上默写）。、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。这是一个怎样的奇迹？为什么？ “一亩 ”有多少大？（平方米）亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室

37、大约平方米，一个家庭大约平方米，下沙总面积约万平方米。那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（万个，万千个，十四分之一个）这就是 “奇迹 ”的意思。一个了不起的奇迹！自由读这一句指名读（强调数字）齐读。、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。学生回答后，出示第二自然段。“晋 ”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？ “肆虐 ”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西

38、伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐 ”啊！什么叫 “是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（最好是录像，没有的话就用图片和文字，教师解说。）看了这些文字和图片，你有什么想法？板书：奇迹在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持年植树造林，绿化条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。”、从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）

39、耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。学生回答。联系你的生活实际，说说在你的生活环境中多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。、从结果在此体验奇迹：一位年过的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文第一自然段，配乐读。）四、解读奇迹精品教学教案那

40、么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。根据学生回答，出示三句话：、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。、老人说： “这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。 （对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）重点理解最后一句话： “另一种东西 ”是指什么东西？什么叫 “与山川共存，与日月同辉 ”

41、？他真的能与 “与山川共存，与日月同辉 ”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解 “青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？五、畅谈感想 这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。此时此刻，你想到了什么呢？（学生畅谈感受）六、作业（机动）、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了年树，绿化了，造了，亩林网，这是。老人觉得，他已经将自己的生命转化为，他是真的与。这位普通老人让我领悟到：。、 “青山不老！ ”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表

42、。纵观全文老人只有一句话： “这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句话。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。有限的资源，无限的循环。、学生写话，教师巡视指导。、全班交流。（写在一张小纸上，在实物投影上展示。）七、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开

43、始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！八、板书设计：青山不老大环境 险恶创造奇迹小环境 艰苦九、教学反思：青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现， “老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三

44、番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树； ”通过有感情地朗读，学生马上能精品教学教案理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。教学中存在不足是：在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。在我看来， “高效 ”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创

45、设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。篇六：青山不老教学设计216 青山不老（教案）教学目标：1 把课文读正确、读流利，能提出问题。2 利用导读来学习课文，能捕捉到文中重要的信息，并解决提出的问题。3 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学过程：一、谈话引出课题。1 、板书 “青山 ”，“青山 ”让你联想到了什么？（指名两位学生）2 、板书 “不老 ”，连起来读读，是什么意思？（指

46、名一位学生）3 、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。二、初读课文，整体感知。自由读课文，要求：、认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难读的句子。、读了课文后，你对 “青山不老 ”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？反馈交流。、交流比较难读的句子。、交流你对 “青山不老 ”的新认识。预设点：a 、提到老人：老人的作用，因为老人的存在，青山永远郁郁葱葱；（提到课文的主人公）b 、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、绿化家园艰辛和决心的精神）如青山，永远活在人们的心中，没有因为生命的终结而消失。（表扬：你很会读书，通过一次读书就领悟到了课文的中心）c 、提到老人生活的环境

47、很险恶。、提出质疑。预设点：a 、词语的理解：土炕、晋西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望）肆虐（任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。）、盘踞（非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。）、如臂如股、劲挺（坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土）归宿（人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地）荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。（当场解决）b

48、 、句子的理解：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。精品教学教案作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。同学们，你们提出的这些不理解的句子，其实归结在一起就是要解决课文的重点 “为什么说青山是不会老的？ ”，那么这些不理解的句子含义就能领会了、三、利用导读，再读课文，感受老人伟大奇迹。那么怎么来读懂这么多的问题呢？在略读课文中，我们可以借助导读来帮助我们阅读课文，出示导读：图片已关闭显示，点此查看1 、先解决 “这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造

49、的 ”。（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括。2 、学生自学，教师适当提醒可以讨论一下。3 、这位老人创造了怎样的奇迹？预设交流点：、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。这是老人创造的一幅美丽的图画！让我们一起来读一读，真切地感受一下。 、 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 他还有宏伟设想，还

50、要栽树，直到自己爬不起来为止。我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过 3700 亩林网与杭州体育场 70 亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说： “这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。指导朗读：是啊，有了老