把握诗歌情感(2)

1、第第1页页返回导航返回导航 语文语文第第2页页返回导航返回导航 语文语文2016年年课标课标全国卷全国卷2015年课标全国卷年课标全国卷2014年课标全国卷年课标全国卷甲卷甲卷乙卷乙卷丙卷丙卷卷卷卷卷卷卷卷卷丹青引丹青引赠曹将赠曹将军霸军霸(节节选选)金陵金陵望汉望汉江江内宴内宴奉诏奉诏作作发临洮将发临洮将赴北庭留赴北庭留别别残春旅残春旅舍舍阮郎归阮郎归含山店梦含山店梦觉作觉作/宿渔宿渔家家形象形象(5分分) (6分分)(5分分)语言语言(5分分)(2分分)表达技巧表达技巧 (6分分)(5分分)(3分分)(6分分)(5分分)思想情感思想情感(5分分) (6分分)(6分分)(6分分)(6分分)第

2、第3页页返回导航返回导航 语文语文突破点一通过形象把握情突破点一通过形象把握情感感第第4页页返回导航返回导航 语文语文第第5页页返回导航返回导航 语文语文第第6页页返回导航返回导航 语文语文第第7页页返回导航返回导航 语文语文第第8页页返回导航返回导航 语文语文第第9页页返回导航返回导航 语文语文现场纠偏：现场纠偏：答案答案采样采样这首词写衰败的这首词写衰败的“芦叶芦叶”落满沙洲，沙滩落满沙洲，沙滩“浅流浅流”寂寞凄寒，寂寞凄寒，渲染了一种凄怆、悲凉意境，表达了作者孤独寂寞的情怀。渲染了一种凄怆、悲凉意境，表达了作者孤独寂寞的情怀。(3分分)评分评分细则细则“年华逝去的感伤年华逝去的感伤”、“

3、故人零落的孤独故人零落的孤独”、“忧国伤时的愤忧国伤时的愤慨慨”各各1分；结合具体词句分析，分；结合具体词句分析，1处处1分。分。 第第10页页返回导航返回导航 语文语文第第11页页返回导航返回导航 语文语文第第12页页返回导航返回导航 语文语文第第13页页返回导航返回导航 语文语文第第14页页返回导航返回导航 语文语文突破点二通过形象把握情感突破点二通过形象把握情感第第15页页返回导航返回导航 语文语文第第16页页返回导航返回导航 语文语文第第17页页返回导航返回导航 语文语文第第18页页返回导航返回导航 语文语文第第19页页返回导航返回导航 语文语文第第20页页返回导航返回导航 语文语文第

4、第21页页返回导航返回导航 语文语文现场纠偏：现场纠偏：答案答案采样采样这首诗歌为我们描绘了幽静迷蒙的环境，表达出作者这首诗歌为我们描绘了幽静迷蒙的环境，表达出作者对暮春睦州山水的喜爱之情。同时，也抒发了作者残对暮春睦州山水的喜爱之情。同时，也抒发了作者残春所带来的惜春、伤春之感。春所带来的惜春、伤春之感。(2分分)评分评分细则细则“惜春、伤春之情惜春、伤春之情”、“思乡怀人之情思乡怀人之情”、“仕途坎坷的仕途坎坷的无奈无奈”各各1分；分析各分；分析各1分。分。第第22页页返回导航返回导航 语文语文第第23页页返回导航返回导航 语文语文第第24页页返回导航返回导航 语文语文第第25页页返回导航

5、返回导航 语文语文第第26页页返回导航返回导航 语文语文第第27页页返回导航返回导航 语文语文突破点三通过题材把握情感突破点三通过题材把握情感第第28页页返回导航返回导航 语文语文第第29页页返回导航返回导航 语文语文第第30页页返回导航返回导航 语文语文第第31页页返回导航返回导航 语文语文第第32页页返回导航返回导航 语文语文第第33页页返回导航返回导航 语文语文现场纠偏：现场纠偏：答案答案采样采样诗人远离故乡的思念之情，对远方朋友的怀念之情，对美诗人远离故乡的思念之情，对远方朋友的怀念之情，对美好春光消失的惋惜之情。好春光消失的惋惜之情。(4分分)评分评分细则细则“孤独飘零之感孤独飘零之

6、感”、“慨叹境遇慨叹境遇”、“感慨时光易逝感慨时光易逝”、“对远对远方亲人的思念方亲人的思念”，答出，答出3点即可，每点各点即可，每点各1分，分析各分，分析各1分。分。第第34页页返回导航返回导航 语文语文第第35页页返回导航返回导航 语文语文第第36页页返回导航返回导航 语文语文第第37页页返回导航返回导航 语文语文第第38页页返回导航返回导航 语文语文第第39页页返回导航返回导航 语文语文第第40页页返回导航返回导航 语文语文第第41页页返回导航返回导航 语文语文突破点四准确定突破点四准确定“调调”第第42页页返回导航返回导航 语文语文第第43页页返回导航返回导航 语文语文第第44页页返回

7、导航返回导航 语文语文第第45页页返回导航返回导航 语文语文第第46页页返回导航返回导航 语文语文学生甲 现场答案 批语该点可从尾联末句直接提取，可惜未注意到该点可从尾联末句直接提取，可惜未注意到“意难堪意难堪”三字的情感三字的情感定定“调调”作用。或者说，该要点是不规范的，一种情感的规范表达应作用。或者说，该要点是不规范的，一种情感的规范表达应由由“情感理由或情境情感基调情感理由或情境情感基调”构成，少了构成，少了“思乡怀国思乡怀国”的的“痛痛苦苦”“”“喜悦喜悦”之类的基调词，是严重缺失。之类的基调词，是严重缺失。该点不知从何而来，起码从尾联中看不出来，想必是看注释乱写的该点不知从何而来，

8、起码从尾联中看不出来，想必是看注释乱写的吧？情感概括讲究有依据，不可妄下结论。吧？情感概括讲究有依据，不可妄下结论。最后得分：最后得分：1分。分。第第47页页返回导航返回导航 语文语文学生乙 现场答案 批语该点直接从尾联末句提取而出，表述准确、规范。该点直接从尾联末句提取而出，表述准确、规范。该点与第该点与第点相同，属重复答题。不过，力求答全要点的出发点是点相同，属重复答题。不过，力求答全要点的出发点是好的，且注意了尾联上句，只是不解其意，尤其是未抓住关键词理解好的，且注意了尾联上句，只是不解其意，尤其是未抓住关键词理解深挖。深挖。最后得分：最后得分：2分。分。第第48页页返回导航返回导航 语

9、文语文总批语 该道情感概括题该道情感概括题4分，包括两个要点，且为上下句。下句的情感分，包括两个要点，且为上下句。下句的情感相当明显，提取出来无难度，问题是第二个点是什么，在何处概括。相当明显，提取出来无难度，问题是第二个点是什么，在何处概括。答题到这个地步，就要深挖语言，联系主旨了。该联有个关键词答题到这个地步，就要深挖语言，联系主旨了。该联有个关键词“惟惟有有”，其意是说：只有到了夜晚，猿啼于海树的时候，才是思乡望国，其意是说：只有到了夜晚，猿啼于海树的时候，才是思乡望国之情最痛苦的时候，言外之意，在其他时间并非之情最痛苦的时候，言外之意，在其他时间并非“思乡望国意难堪思乡望国意难堪”的。

10、再联系前三联对江南的赞美，于是的。再联系前三联对江南的赞美，于是“表达对江南风景的喜爱、赞表达对江南风景的喜爱、赞美美”这一要点就出来了。有些情感较为隐蔽，需要多方挖掘、多联系这一要点就出来了。有些情感较为隐蔽，需要多方挖掘、多联系主旨才能答出。主旨才能答出。满分 答案表达了对江南风景的喜爱、赞美之情。表达了对江南风景的喜爱、赞美之情。表达了思乡望国的痛苦之情。表达了思乡望国的痛苦之情。第第49页页返回导航返回导航 语文语文准确定“调”，多方挖掘 1.准确定准确定“调调” 所谓准确定所谓准确定“调调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调给语言

11、材料的感情基调是愁是喜，是爱是憎等。是愁是喜，是爱是憎等。“调调”定定准了，后面的许多任务都好完成了。准确定准了，后面的许多任务都好完成了。准确定“调调”的方法主要的方法主要有：有： (1)直接情语定基调直接情语定基调 从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语(“情语情语”)。这是最主要、最管用的办法。这是最主要、最管用的办法。第第50页页返回导航返回导航 语文语文 那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的形容好好关注，不过，我们也绝

12、不可忽视那些饱含作者情感态度的形容词、副词及其他虚词，如词、副词及其他虚词，如“空空”“”“惟惟”“”“还还”“”“又又”“”“更更”“”“再再”等。等。 (2)景物色彩定基调景物色彩定基调 景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别悲景写乐情

13、或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。第第51页页返回导航返回导航 语文语文 (3)人物举止定基调人物举止定基调 诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入诗

14、，肯定与表情达意密切相关。找出人人物的行为举止或事情入诗，肯定与表情达意密切相关。找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。 (4)用典褒贬定基调用典褒贬定基调 古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬、或古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬、或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如2016年全年全国乙卷古诗金陵望汉江引用的任公子国乙卷古诗金陵望汉江引用的任公子“沧浪罢钓竿沧浪罢钓竿”典故，典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子作者对当时太平盛世的赞美

15、溢于言表，而任公子“善钓善钓”才能不才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落高兴夹杂着失落”的的感情基调就把握住了。感情基调就把握住了。第第52页页返回导航返回导航 语文语文 2.找出情由找出情由 在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇治乱等，作者自身因素主要指身

16、体、人生遭遇(或贬谪，或贬谪，或离合或离合)和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找到，和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找到，注释也能暗示。注释也能暗示。第第53页页返回导航返回导航 语文语文第第54页页返回导航返回导航 语文语文答案答案“飘零飘零”漂泊之苦，漂泊之苦，“离别离别”离别离别之痛，之痛，“空空”思念却不能相见的失落，思念却不能相见的失落，“忆忆”对往昔美好情景的回忆，对往昔美好情景的回忆，“携手处，今谁在携手处，今谁在”聚散难定、人生无常之感，聚散难定、人生无常之感，“朱颜改朱颜改”人生老去人生老去的无奈悲哀，的无奈悲哀，“春去也春去也”惜春伤春之意，惜春伤春之意，“愁如愁

17、如海海”愁。愁。 原因：从注释中可以看出是作者被贬处州。原因：从注释中可以看出是作者被贬处州。第第55页页返回导航返回导航 语文语文第第56页页返回导航返回导航 语文语文答案答案最后两句，最后两句，“整顿着残棋整顿着残棋”，说明主人公棋，说明主人公棋未下完，联系上文，应是因愁绪而停止；未下完，联系上文，应是因愁绪而停止；“应劫迟应劫迟”，说明主人公心有所思，心不在焉，因而反应迟钝。这说明主人公心有所思，心不在焉，因而反应迟钝。这两句叙事，写出了主人公心事重重、心绪烦乱的状态。两句叙事，写出了主人公心事重重、心绪烦乱的状态。 原因：春去，人别。原因：春去，人别。阅读下面这首词，然后回答问题。阅读

18、下面这首词，然后回答问题。醉落魄醉落魄离京口作离京口作苏轼苏轼 轻轻云微月，二更酒醒船初发。孤城回望苍烟合。记得歌时，不记归云微月，二更酒醒船初发。孤城回望苍烟合。记得歌时，不记归时节。巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。此生飘荡何时歇？家在时节。巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。此生飘荡何时歇？家在西南，常作东南别。西南，常作东南别。请概述词人的情感发展过程请概述词人的情感发展过程。答案答案 酒醒之后的迷离酒醒之后的迷离幽梦无人说的孤苦幽梦无人说的孤苦对仕宦奔波的厌倦对仕宦奔波的厌倦和对家乡的思念。和对家乡的思念。答案答案突破点五多方开掘突破点五多方开掘第第59页页返回导航返回导航 语文语文批语该

19、答案答出了该答案答出了“对友人来访的喜悦对友人来访的喜悦”这一层感情，勉强可得这一层感情，勉强可得1分。所分。所谓谓“分析分析”，分开而析。原题要求分析三、四两句，应将三、四两句，分开而析。原题要求分析三、四两句，应将三、四两句各自分析，这样的分析，才叫各自分析，这样的分析，才叫“分析分析”。而该答案只是整体。而该答案只是整体“打打包包”，从表面上看有分析，实则分析太笼统。，从表面上看有分析，实则分析太笼统。最后得分：最后得分：1分。分。学生甲 现场答案 第第60页页返回导航返回导航 语文语文批语该答案通过对诗人动作的分析得出蕴含的两种感情。虽说对第四句该答案通过对诗人动作的分析得出蕴含的两种

20、感情。虽说对第四句有点分析的意味，但从该诗主旨看，未免离题太远，缺少紧扣主旨有点分析的意味，但从该诗主旨看，未免离题太远，缺少紧扣主旨分析的意识。分析的意识。最后得分：最后得分：2分。分。学生乙 现场答案 第第61页页返回导航返回导航 语文语文批语分析，必须结合语言进行。该答案能抓住分析，必须结合语言进行。该答案能抓住“欲扫欲扫”“”“贫贫”等词语来分等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示了较强的分析意识。只是在抓住析，且三点情感都分析出来了，显示了较强的分析意识。只是在抓住显性情语显性情语(“贫贫”)的同时，也要抓住隐性情语，甚至较含蓄的写景语的同时，也要抓住隐性情语，甚至较含蓄的写景语

21、言分析。如第四句中的言分析。如第四句中的“青苔青苔”“”“黄叶黄叶”，院子里长满了青苔，落满，院子里长满了青苔，落满了黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出诗了黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而至能不惊喜吗？可惜该答人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而至能不惊喜吗？可惜该答案未能在此展开深入分析。案未能在此展开深入分析。最后得分：最后得分：3分。分。学生丙 现场答案 第第62页页返回导航返回导航 语文语文总批语所谓情感分析题，就是通过对语言文字的品读、分析，概括出包含所谓情感分析题，就是通过对语言文字的品读、分析

22、，概括出包含的情感内涵。该题要分析的三、四两句，包括了一个动作、一个景的情感内涵。该题要分析的三、四两句，包括了一个动作、一个景句。那个动作包含的情感容易分析，问题是景句该如何分析。不少句。那个动作包含的情感容易分析，问题是景句该如何分析。不少考生受考生受“贫贫”字影响，写出了作者甘守清贫生活的情感。这不够准字影响，写出了作者甘守清贫生活的情感。这不够准确，因为该句的主语不是确，因为该句的主语不是“贫家贫家”，而是，而是“青苔青苔”“”“黄叶黄叶”堆满堆满“贫家贫家”，这表明了什么？表明作者家中平时少有人来，平时心情，这表明了什么？表明作者家中平时少有人来，平时心情较寂寞，这时突然有朋友万里而

23、至，能不惊喜吗？因此，该句透露较寂寞，这时突然有朋友万里而至，能不惊喜吗？因此，该句透露出作者贫困生活中的寂寞，这种寂寞反衬了朋友到来的惊喜。分析出作者贫困生活中的寂寞，这种寂寞反衬了朋友到来的惊喜。分析是要联系主旨，以语言为是要联系主旨，以语言为“抓手抓手”的。的。第第63页页返回导航返回导航 语文语文满分 答案打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼望，又流露出有客打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。来访的欣喜，还体现了好客之情。“青苔黄叶满贫家青苔黄叶满贫家”，表，表明平时贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为客至而喜。明平时贫居无人登门，颇有寂

24、寞之感，从而为客至而喜。返回返回3.多方开掘多方开掘情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要是多方开掘，即从不同方面、角度、层次充分开掘情感要点。是多方开掘，即从不同方面、角度、层次充分开掘情感要点。(1)细分层次细分层次情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。不同的层

25、级，包含的情感要点不同，如两句联、上片或下片，乃至全篇。不同的层级，包含的情感要点不同，如两句(一联一联)，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能要点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分能要点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。(2)联系全篇联系全篇有的词句，单看其身，自然能概括分析出。可是如果把它与全篇联起来看，有的词句，单看其身，自然能概括分析出

26、。可是如果把它与全篇联起来看，它还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放它还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。在全篇中看，这样才能不少答情感要点。(3)注意注意“双向双向”有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性双向性”，作答，作答时不能只答出时不能只答出“一向一向”。咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎“物物”，一，一关乎关乎“志志”，回答情感时要，回答情感时要“物志兼有物志兼有

27、”；怀古诗的情感一关乎；怀古诗的情感一关乎“古古”，一关乎一关乎“今今”(己己)，回答情感时要，回答情感时要“古今兼有古今兼有”。闺怨诗有的有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎闺怨诗有的有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎“闺闺”，一关乎，一关乎“寄寄”。诗中的诗中的“风雨风雨”“”“春天春天”等词语一般都有单向性，但也有双关义等词语一般都有单向性，但也有双关义(象征象征义义)。如有双关。如有双关(象征象征)，随之而来的情感可能，随之而来的情感可能“双向双向”。(4)内外关联内外关联有的情感题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，如果与诗有的情感题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们有时有时“内内”“