2013最新电大《学前儿童语言教育》形成性考核册作业答案

1、学前儿童语言教育作业2 根据教材第二章内容，填写下列表格。 请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。特点教育活动0 至3 岁语音1、 前语言感知能力的发展；2、 前语言发音能力的发展；3、 前语言交际能力的发展；4、 发音紧缩现象；5、 2-3 岁儿童语音发展的特点。1、0-4 个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流；2、4-10 个月阶段： 模仿发音练习， 诱导婴儿发音，开展游戏提高听力和发声水平；3、10-18 个月阶段：掌握新词语并练习和强化，尽量让婴儿多说话；4、2-3 岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及时发现并纠正发音错误。词汇1、 从 9

2、 个月开始真正理解语言；2、 1 岁至 1 岁半阶段一般能听懂20 个左右的词， 丹能模仿的词只有几个；3、 1 岁半至 2 岁阶段词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，词语理解能力不断提高；4、 2 岁至 2 岁半阶段词汇增长迅速，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高，求知欲强烈，对新词感兴趣。1、 创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量；动作、实物配合法，建立词语和实体之间的联系；经常与孩子“交谈” ，提供丰富的语言环境；运用强调和重复的方法，帮助孩子掌握新词。2、 开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣；语法1、单词句阶段；2、双词句阶段；3、能运用

3、多种简单句，出现复合句； 4、句中含词量增加；5、疑问句增多；6、结尾策略； 7、抽象句子规则，进行系统整合；8、说话不流畅，表达常有“破句现象” 。1、为儿童提供良好的言语示范和榜样；2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；3、 开展早期阅读， 培养良好的阅读习惯；4、随时帮助儿童正确使用语言。语音1、 发音的准确性随年龄的增长而提高；2、 幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；3、 语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；4、 发生语音意识。1、 开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；2、 在日常生活中自然练习发音；3、 组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音；4、 开展集体训练，纠正方言影响

4、；5、 培养幼儿的言语表情；6、 培养幼儿语言交往的素养。1 3至6岁词汇1、 词汇数量随年龄增长而增加；2、 词类范围不断扩大；3、 词义理解的深化；4、 不同词类词义的发展；1、帮助幼儿丰富词汇；2、帮助幼儿正确理解词义；3、帮助幼儿准确运用词汇。语法1、 从不完整句向完整句发展；2、 从简单句到复合句；3、 从无修饰句到修饰句；4、 从陈述句到非陈述句。1、 在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力；3、用竞赛、 游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。前阅读1、 分析阶段：这一阶段的儿童由于生活经验不足和理解能力限制，对图画内容的表

5、达常常处于“给事物命名”阶段。2、 综合阶段：这一阶段的儿童在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，表达开始带有情境性，但还不连贯。3、 分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。1、选择适龄的读物；2、以身作则培养家庭的阅读氛围；3、 读书给儿童听， 唤起儿童的情感共鸣；4、利用生活中的素材共读；5、善用故事录音带；6、采用多种参与形式。学前儿童语言教育作业3 归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。基本

6、特征主要类型设计与实施的基本结构文学作品学习1、围绕文学作品展开学习活动；2、包含感受、理解与表现的审美目标；3、整合相关的学习内容；提供多种与文学作品相互作用的途径。1、文学欣赏： 文学作品的传递多通道参与，相互作用通过形象的解释帮助儿童理解作品采用适宜的提问方式2、文学创造： 复述和朗诵表演创编。1、初步感知文学作品；2、理解、体验作品；3、迁移作品经验；4、创造性想象和语言表述。谈话1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题；2、谈话活动注重多方的信息交流；3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；4、谈话活动中教师起简介指导作用1、日常生活中的谈话：日常个别谈话；日常集体交谈；2、有计划的谈话活

7、动；3、开放性的讨论活动。1、创设谈话情境， 引出谈话话题；2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3、 引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4、教师隐性示范新的谈话经验。讲述1、讲述活动需要有一定的讲述对象；2、讲述活动是培养独白语言的主要途径；3、讲述活动具有相对正式的语言情境；4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。1、从讲述内容来分类：叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述；2、从讲述对象的特点来分类：看图讲述实物讲述情景表演讲述。1、感知、理解讲述对象；2、运用已有经验自由讲述；3、引进并学习新的讲述经验：讲述思路的指导讲述全面性的指导讲述基本方式的指导。2 听说游戏1、在游戏中蕴涵着语言教育目标：具体性特点练习性特点含蓄性特点。2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。1、语音练习的游戏；2、词汇练习的游戏；3、句子和语法练习的游戏；4、表述能力练习的游戏。1、创设游戏情景， 引发幼儿兴趣：用物品创设用动作创设用语言创设；2、交代游戏规则， 明确游戏玩法；3、教师指导幼儿游戏；4、幼儿自主游戏。早期阅读1、早期阅读活动需要丰富的阅读环境：精神环境物质环境；2、早期阅读活动与讲述活动紧