让学引思模式在英语课堂中的运用研究

1、    “让学引思”模式在英语课堂中的运用研究    李蓉摘 要：“让学引思”是一种有利于学生全面发展的新型教学模式，不仅有利于英语等语言类学科的学习，也可使学生通过这种教育模式掌握科学合理的学习方法，从而自如地应对各种问题。在这一模式中，教师应该谨慎备课，采用有助于学生主动学习的方式进行课堂教学，充分调动学生的积极性，从而使课堂教学达到更好的效果。关键词：让学引思；英语课堂；自主学习；学习方法：g633.41 文献标志码：a ：1008-3561（2017）36-0033-01“让学引思”就是将学习的权利让给学生，引导学生进行思考。换言之，教师需要还学

2、习的主体地位于学生，让学生自己主动思考，掌握学习方法，融会贯通，不断汲取知识，进而达到全面提高学生综合水平的目的。可以说，“让学引思”是各学科智慧课堂的新途径，更是英语学科最新的科学教学模式。一、推进“让学引思”课堂模式的意义（1）传统英语教学模式存在弊端。教师一直是知识的传授者，学生很少有机会能与教师以平等的地位对某项知识进行探讨，这就导致学生的思考能力弱，自主学习能力较差。在初中英语教学中，则表现为学生只能简单掌握教师教授的内容，教师讲一个单词就通过死记硬背背一个单词，教师讲一个句子就通过抄写默背一个句子，最终形成了“哑巴英语”。根据初中生掌握的词汇量，他们进行简单的交流应该不成问题，但实

3、际情况却不容乐观：一些学生只能进行课文背诵，只能以课本原文为模板进行简单改写，只知单词的简单意思而不懂具体用 法这种传统教育模式下的学生无法真正体会到英语学科的魅力，也无法对英语产生兴趣，导致他们虽然重视英语学习但掌握效果却无法令人满意。因此，新模式的引入是改变现状的有力途径，“让学引思”模式的推进势在必行。（2）“让学引思”模式使学生掌握科学的学习方式。“让学引思”就是教师通过引导学生思考来达到教学目的。教师通过教学，让学生通過学习进行思考，掌握学习的方法，真正实现“教是为了不教”的教育理念。教师教给学生知识，不如教给学生学习的方法，让学生用所掌握的方法自主学习新知识。而学生通过自己思考获得

4、的知识，既记忆深刻，又有成就感。并且教师指导学生自主学习，学生在学习过程中形成自己的思考方式，形成自己的系统学习方式，不仅保证了学习的质量，而且能提高知识掌握的效率。从这个角度来看，“让学引思”是最适合初中生学习的科学模式。二、如何推进“让学引思”课堂（1）教师注重备课，设计情境导入。在进行“让学引思”式教学中，教师首先要清楚定位自己的引导角色，着重加强对学生的引导，尽量按照课程规划引导学生自主学习，这就需要提高对教师的备课要求。在这一教学模式下，教师备课应该按照学生自主学习的方向和进程适度调整，在教案中留出足够的弹性余地，同时又要确保课程方向正确。可以说，准备精良的教案能够给学生足够多的空间

5、进行自主学习，并且也能够适时引导学生按正确方向进行。另外，教师对课程的导入也十分重要，有趣的开始是新模式教学成功的一半。因此，教师在对课程进行导入式介绍时应采用创新模式，如情景再现、对话模拟、多媒体放映等，能够吸引学生注意力的方式。（2）教师应注重向学生提问并引导其思考。在让学引思的教育模式中，最重要的是“放学权”与“引思考”，教师的角色应由知识的传输者转变为学生的引导者，引导学生自主探究、主动学习。然而受传统教育模式的影响，部分初中生思考能力有限，方向性差，需要教师引导他们思考。教师可以引导学生思考的方式包括提问、质疑等多种，其中最有效的就是老师提问，引导学生思考并回答。这种方式简单易行，且

6、学生目标性强、方向明确。例如，在译林版八年级下册unit 5 good manners的教学中，教师可以在教学过程中向学生提出“what do you think about good manner？”“what are the differences between the good manners and bad manners？”等问题，引导学生进行相关思考，并且用口语表达出来。这个过程不仅锻炼了学生听说的能力，而且训练了学生进行语言思考的能力。（3）采用小组学习模式，帮助学生主动学习。教师要归还学生的教学主体地位，就要采用便于学生探索讨论和日常交流的教学方式。小组合作学习是一种行之有效的变学生被动地位为主动地位的方式，教师在课前可对全班学生进行分组，并为每一组安排适当的任务，将任务详细规划到每一位组员身上，督促每一位组员都积极参与课堂讨论，上台展示合作学习的成果。这种创新方式能够激发学生对学习的兴趣，并在无形之中使学生都参与到自主学习的环节中。三、结束语总之，“让学引思”的新型教学模式是全面实行素质教育的必经之路，也是提高教育质量的有效途径。因此，在英语教学中，教师要多运用“让学引思”这一教学模式，培养学生自主学习的能力，使他们在