探析高中生物教学中情境教学的应用.doc

1、探析高中生物教学中情境教学的应用摘 要：随着教育的改革发展，我国对于学校课程的改革也日渐被提上日程。就生物教学中关于情境教学法的应用成为了研究和探讨的一个热点课题，生物教学中情境教学有利于提高学生课堂学习效率，增强学生学习能力、引导学生学习兴趣，扩散学生的思维等等。情境教学法在高中生物教学中的应用，实现了生物课堂教学的科学化和趣味化，被广大学生们所接受和喜爱，也成为了教师课堂教学的主要方法，对我国课教学改革起到了重要地、有效性的作用。【关键词】：p ：教学改革 情景教学 课堂应用中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1674-098_（20_）05（b）-0156-01面对社会环境的变化

2、，为培养出适应21世纪的新世纪人才，我国在20个世纪末实施了基础教育的课程改革。课堂教学成为新课程改革的重要内容之一，各种各样的课堂教学方式纷纷被提了出来并被应用于课堂实际教学过程当中，其中情境教学方法被应用范围最大，效果比其它方法显著，逐渐发展成为了各学科领域积极应用的教学方法之一。高中生物教育是我国基础教育的重要课程之一，主要研究的是生命结构以及生命发展规律的一门学科，其主要目的是培养学生对于生命科学的兴趣，增长学生对生物领域的了解以及提高学生对科学的探索精神和能力。高中生物的主要特点是实验性，所谓实验性是指在学习生物这门课程过程中，主要运用实验的方式方法，提高学生对生物的感知能力，培养学

3、生对生物的兴趣和爱好。要实现高中生物课程的目标，需要教师和学生共同努力，积极地将情境教学方法运用于生物教学过程中，帮助教师提高讲课效率，增加老师和学生之间的沟通，提高学生生物知识的学习能力。1 情境教学的含义所谓情境教学，是指教师在其教学过程当中，根据学科本身的特点、社会现象、自然环境和现实生活环境等创造出的一种情感学习环境，或者说是一种带有情感的教学和学习过程。具体解释就是，情就是指感情、情绪，指学生在学习过程中的情感表达和师生之间交流等；境指学习的氛围、环境，既是指学生学习的硬件设施，也包括学生学习的软件环境等。两者是相辅相成的，情感和情绪只有在学习的环境中才能产生，学习的环境也只有在学生

4、充满了学习情感的情况下才能发挥其作用，在教过过程中两者不可分割、缺一不可。情境教学对学生的学习具有重要的作用，主要表现在：首先，增加了学生学习科学知识的兴趣，使学生不自觉地对生物学科产生了强烈的好奇心和求知欲，提高了学生对生物学知识的探索精神。其次，提高了生物学的课堂教育效率，情境教学通过将书本上的理论知识与现实中的实际事物相结合的方式，使抽象、枯燥的理论知识相对比较简单明了地呈现在学生眼前，不仅提高了学生的理论水平也提升了学生运用理论知识解释社会现象的能力。2 情境教学在高中生物课堂教学中的应用2.1 实验情境教学方式高中生物本身就是一门实验性较强的学科，相比其他方式，实验的方发能够更加直接

5、的将科学的内容直观的体现在学生面前，不仅营造了良好的生物学课堂学习气氛，也使学生掌握生物学知识的效率得到了提高。在课堂教学中，对于相关的生物学知识，通过将学生分组实验，利用准备的生物学相关实验工具和器械，按照课本步骤，进行具体操作，在实验过程中做好实验记录，实验结束的时候进行小组间的讨论和学习，这对于学生的实践能力具有很大的作用。当然在高中生物教学上多给学生留些许悬念，让学生勇于猜想，勇于质疑，常常 在学生头脑中埋下伏笔，从而更能引发学生的兴趣，让学生不断地去探究，能深入的思考问题。在生物教学过程中合理地运用实验为学生学习生物学知识创造出积极的学习环境是情境教学方式中的重要表现执之一。2.2

6、生活化的情境教学方式新的课程改革的目的不仅仅是让学生更多地掌握理论知识，还有提高学生理论运用的能力，能够更好地运用理论知识解释和分析p 社会生活的现象。高中生物所学习和研究的内容与我们的生活有着重要的联系，例如在人体结构、骨骼的成长、耳鼻喉等器官问题和遗传病与血型等相关知识时，可以将这些知识与实际生活中的一些实例相结合来说明，从而为学生留下深刻的理论影响，也为生物学知识的掌握提供了基础。通过将生物学知识与学生身边熟悉的社会事物、社会现象等相结合的方式进行课堂教学，就是经过各种各样可以联系实际生活中的小问题，从而让学生懂得，学习是一件非常有趣和有意义的事，充分地发觉现实生活中的那些与生物学知识相

7、关的生活情境并积极地运用到课堂教学中，这样不仅仅使学生掌握和积累了更多的生物学知识，还提高了学生运用理论的能力，把生物学知识的学习延伸到课堂以外，延伸到生活的方方面面，学以致用，能够对社会生活中的问题和事物进行正确和科学的解释和分析p ，培养真正的素质人才。2.3 游戏形式的情境教学方式游戏是一种团体性活动，也是学生最喜爱的一种教学方式。在生物教学的过程中结合游戏的形式进行理论知识的讲解，是一种学生乐于接受的课堂教学方式。例如对生物学人体器官系统的讲解时，可以进入相关游戏。让同学们分小组画出不同人体器官，再把所有画出的器官放在一起，由学生们一块拼成人体器官图，最后可以让不用的学生扮演不用的器官

8、角色，用不同的形式和语气，对自己所扮演的进行说明和解释。或者是进行“你比划我来猜”的游戏，将学生分为不同的组，各组分别派几个同学比划，几个同学来猜比划的是什么人体器官等等。这种以游戏的方式进行课堂教学使学生的更加积极，使枯燥的书本知识变的更加有趣生动，也让同学们更深刻的学习到了生物学相关知识。3 结语综上所述，情境教学法在高中生物课堂教学中发挥了重要的作用，提高了教师教学的效率，培养了学生学习的情趣，提升了学生对理论知识的掌握和运用能力，是一种有效的课堂教学方法。在新的课程改革的前提下，只有让教师参与到情境教学中来，创造出更多的、更有效的、学生更喜爱的情景教学方式才能，并真正地、合理地、科学地将情境教学方法运用到课堂教学过程中，才能够实现我国教育的改革和发展，培养出更多更优秀的综合性人才。【参考文献】：p 1谢兆梅.情境创设在高中生物课堂教学中的实践探研J.高考（综合版），20_（11）：43-44.2冯莉琴.高中生物教学中