信息技术在小学数学教学中的应用_1

1、    信息技术在小学数学教学中的应用    谢艳红摘 要：面对日新月异的新技术，如今的课堂已经不是需要当初靠粉笔与讲台，教师苦口婆心的面授。现在的课堂，具有了许多新时代的产物，足不出教室就可以领略到各地名师的教学，并且，教师们的授课方式越来越多样化，这点在小学数学的教学中具有很广阔的应用。关键词：小学数学;信息技术;课堂教学随着信息社会的到来以及因特网在全球范围的应用和普及，越来越多的领域中渗透了信息化的工作，它可以使得整个工作過程变得更为生动高效，因此，在新课程标准中教育部明确做出如下要求，小学数学的教学中应该融入信息化的教学手段，要充分运用计算机等

2、多媒体工具，丰富小学数学的课堂教学模式，为学生打开更开阔的视野。值得引起注意的事情在于，与传统的课堂教学模式进行比较的话，信息化的课堂教学能够将抽象的数学知识具象化，将严密的逻辑系统清晰化，使得数学课堂更形象、更直观，学生容易理解。另外，信息技术在小学数学教学中的应用不仅省去教师讲的时间，会有助于提高学习效率和课堂效率，也为提升学生的信息素养和综合能力开辟了一条新的途径。一、运用信息技术提高学生的学习兴趣在课堂教学设计时增加教学容量，减轻师生负担。多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息，我们在课前周密设计，精心制作课件，体现了“大容量，快节奏”的特点，能为学生练习、思考赢得更多的时间。“兴趣

3、是最好的老师。”如何有效地激發学生的求知欲和兴趣，使他们想学、愿学、乐学、勤学呢？课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。教师运用放录像与解说相结合的方式为学生创设了真实、亲切的购物情境，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。学生在创设的情境中充分地感受到购物给人们带来的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。教学过程中教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所

4、需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。二、运用信息技术促进学生自主学习新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体。”也就是说，课堂教学必须根据学生本身的学习特點，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。从这个意义上讲，运用信息

5、技术辅助教学已经不再是传统意义上的单纯辅助教师的“教”，而更主要的是要辅助学生的“学”。培养学生的自我意识、学习动机，单靠老师单一的讲解是远远不够的。例如，在教学面积和面积单位中，要指出一个面积的左边是怎么算出来的。用传统的课堂教学方式来教，效果没有用多媒体课件好，指出哪一块的时候我们用颜色闪烁来让学生看得比较清楚。这样利用信息技术的优势帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;设计恰当的学习活动;密切联系学生的生活实际;帮助学生确定能够达到的目标;帮助学生发现他们所学东西的个人意义。这样学生的自主性、主动性会大大提高，学习效果也非以往教学模式所能比。三、运用信息技术突破教学重点难点数学教学内容有时比

6、较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如：“相遇问题”是数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。巧妙地运用多媒体手段把学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式加以强化，收到事半功倍的效果。教学中展示课件：屏幕上出现一条笔直的公路表示“全程”;按任意键后，又在公路的两端出现两辆汽车表示“相对而行的两个物体”;再按任意键，两辆汽车在隆隆声中向前行驶表示“相对而行”，在两辆汽车重合时按任意键，汽车刹住并表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同颜色的线条来表示;同时，在画面上有一个钟表，它随着汽车的运行而运行，随着汽车的停止而停止，它展示给学生的结论是：两物体相遇时所用的时间相同。由于增强了感知度，教师不用讲，学生已经在声、光、色、形中明白了诸如“相对、相反、相遇、路程”等词语，从而加深了对内容的理解，并体会到知识的“动态生成”过程，极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。总之，信息技术进入课堂显然具有积极的影响，它不仅能够丰富教师所讲述的