PEP小学英语三年级上册

1、PEP小学英语三年级上册Unit 4 We love animals Part ALets learn白铁二小教者：段洪彦一、教学内容学习六种动物：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit并会模拟动物动作。二、教材分析本课是本册书中第二单元第二课时，主要是学习六种动物的英文名称：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit以及会模拟动物动作。PEP小学英语体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是把词汇放在能

2、听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题功能结构任务结合起来的总思路。三、教学目标1、知识目标：能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit,cat, panda”。能听懂指令，并根据指令做相应的动作。2、能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。3、情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。同

3、时培养学生要爱护动物的情感。四、教学重、难点重点：让学生能听、说、认读六个有关动物的词汇。难点：理解Act like a_. panda, cat, rabbit三个单词中的字母 a 都含有相同的音æ ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。五、课前预备：1 教师准备cat, dog, duck, monkey, rabbit,cat, panda的图片和相应的单词卡片。2 教师准备cat, dog, duck, monkey, rabbit,cat, panda的手偶面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。有关教学课件，动物头饰。六、教学理念以小学英语新

4、课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法，游戏教学以及任务型教学等方法。七、教学过程Step 1：Warming-up1Sing a song: hello .sarah ,do oh do.歌曲和学生唱着问候。 （设计意图：复习歌曲，在后面的总体操练阶段要再次出现，调动学生上课的积极性。做动作唱，培养孩子英文歌曲的节奏感。）Good morning boys and girls .nice to meet you.(Nice to meet you ,too.)How are you ?(Fine, thank you.)（设计意图：复习前几个单元的

5、问候的日常用语。在讲授新单词的时候要继续运用新单词操练这些日常用语。）2Greetings.Now Lets do,Touch your nose. Touch your eye. Touch your ear. Touch your mouth. Touch your head. Touch your arm. Touch your hand. Touch your tail. （设计意图：玩触摸身体部分的游戏，让学生缓解了紧张的情绪，同时对描述身体部分的单词进行了适当的复习，为下一教学环节作了铺垫。）3.T: Oh, sorry. we have no tails. But animals

6、 have tails.The animals are lovely.we love animals.(板书课题)The animals are having a games today. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who they are in the band?（设计意图：课件的形式出现，让学生进行回答。先播放运动会中的运动员进行曲，创设情景，然后播放小动物们的乐队进场，初次感知新单词。）Step2. Introduction and Practice 1.Teach new words

7、.Teach rabbit .呈现：T: Who is the first? （设计意图：让学生回忆。引出单词 rabbit.）Look, rabbit is coming.（设计意图：教师手指向门口，事先安排好的学生戴着兔子的头饰，一蹦一跳进教室。课前的铺垫，学生对于如此引出单词很觉得新奇，吸引学生的注意力。）S: Hello, I'm Rabbit.T: Oh, this is Miss Rabbit（设计意图：注意吐词清晰，重读强调）. （出示图和词卡）操练：节奏读，rabbit can jump，做动作读。Rabbit rabbit jump jump.To you want

8、to make a friend with rabbit?(yes) Who can say “hello”to rabbit?S1: Hello, Rabbit.S2: Nice to meet you, Rabbit.S3: Hi, Rabbit.（设计意图：在教师引导机械操练后，学生运用日常用语来继续创设情景来操练单词。）验收：You are a rabbit.Rabbit,rabbit show me your hand ,rabbit,rabbit show me your two fingers.（设计意图：用show me 的句子来引导学生对兔子的外貌的特点的模仿。层次递进的让学

9、生理解Lets do 中的Act like .句型的理解）Who can act like a rabbit and read it?（设计意图：学生自己做Lets do 的Act like .句子）Teach cat.呈现：教师可以描述一下T: The second friend is coming.It likes having fish.catWho is it? （设计意图：课件中用猫爱吃的鱼，引出学生猜测出猫。低年级学生喜欢做猜测一类的游戏。）引出单词 cat.粘贴图片和词卡。 操练：Who can read it? Who want to be a teacher?（设计意图：指名

10、读，因为单词比较简单，所以让学生做小老师来领读，使学生小有成就感。）T: I can act like a cat. Cat cat mew mew.Who can act like a cat? （设计意图：我强调自己可以表演猫，学生激起兴趣，纷纷会跃跃欲试试着表演。） 验收：You are a cat.cat, cat, open your mouthcat, cat, clap your hand.（设计意图：单词已经教学完毕，用前段时间学习的短语，检查验收cat学生学会情况。）Teach panda. 呈现：I say you guess. Its eyes are black and

11、 its body is white. Who is it? 引出单词 panda.节奏读，表演读。分组读。（设计意图：学生喜欢猜谜语的游戏，积极猜测。直接表演读，便于学生记忆单词，并为act like a .来做铺垫。）出示竹子T：Rabbit ,rabbit, here you are.Ss: No.T: Cat, cat, here you are.Ss: No.Tanda, panda, what do you like?T: bamboo（设计意图：课件出现竹子，复习前2个学习过的rabbit 和cat 两个单词。并让学生了解熊猫爱吃的食物是竹子。）熊猫熊猫，给你取名Teacher

12、draws a line under “Panda”  pandaT: Name the panda.Tuantuan panda.S1:yuanyuan panda.S2: panpan panda/. （设计意图：引导学生给熊猫起名字，学生会给熊猫起很个性化的名字，并验收了学生对熊猫单词的掌握情况，注意培养学生认读和听说能力。）Who can cat like a panda?(设计意图：学生对熊猫的喜爱达到一定的程度。所以对熊猫的模仿自然而发。)We ve learned three words.read them after me.cat panda rabbit

13、这三个词中“a”的读音，渗透了英语字母的读音规则。Look at three words.”a”（设计意图：学生认读三个单词，复习三个单词，总结三个单词的相同点，用课件出示，适当对三年级的学生进行语音教学。）A game: What's missing?（火眼金睛）安排学生说出哪种动物消失了（设计意图：继续复习三个学过的单词，训练学生的听说能力）Teach dog. 呈现：课件出示小狗和小猴的尾巴，让学生猜出他们的主人是谁？引出单词 dog monkey. （设计意图：用两个动物的尾巴来做猜测游戏。）操练：节奏读，表演读。Let s act like a dog .dog dog ,w

14、oof ,woof.（设计意图：表演读，用woof来表示狗的叫声。学生对act like a .已经很熟悉了，所以很明确的会和老师一起表演dog.）验收：You are dogs.T: Hello.dog dog stand up. （设计意图：教师指学生说，学生被点到之后，act like a dog.模仿狗的叫声。引导学生表演，培养学生听说能力。）Ss: Hello, yellow Dog . Hi,purple Dog. Hello, white Dog.(设计意图：学生根据被点到的学生衣服的颜色来打招呼。复习颜色内容和dog单词相结合。)Teach monkey .呈现：（简笔画）Te

15、acher draws two ears.draws monkeys two eyes and nose.draws monkeys mouth and monkeys bady 、monkeys arms and monkeys legs. （设计意图：教师画简笔画，引导学生一起操练monkey单词，并复习关于身体器官单词。有新单词带复习旧知识，用旧知识带读新单词monkey.）操练：Who can act like a monkey and read it?（设计意图：学生对于猴子的模仿有自己的理解。可以自由发挥。）验收：There's a paper-made dog and m

16、onkey in the teacher's hand.)Then make a dialog. T: Hello,Miss/Mr Dog.S1: Hi,Miss Duck.T: Let's play. OK?（设计意图：学生对于带着头饰表演会觉得新奇，并自由复习引用前段学习的日常用语进行问候。）Teach duck 呈现：课件出示小鸭子的脚印，让学生猜出小动物是谁？T: Heres an animal. Teacher draws some footprints of a duck.Whats in my hand? Guess. Oh, This is a duck. It

17、s a yellow duck.引出单词 duck. （设计意图：用脚丫印引出duck。）操练：节奏读，表演读 duck, duck, quack,quack.（设计意图：学生对于鸭子的形态很了解，表演会很准确。）验收：You are a duck.lets do,duck,duck,stand up.duck,duck,sit down.duck,duck,turn around。（设计意图：验收duck的听读。）Touch and guess. What's in the bag?（设计意图：先输入，后输出。摸摸6个玩具动物猜一猜，让学生兴趣盎然，不知不觉中运用到所学单词。）2.g

18、roup gameLets play game a. Lets talk about animals.Choose one? read it and others act it. (设计意图：组内讨论确定小动物为自己组的吉祥物。组长来读，其他组员表演选定的动物。学生可以总体复习并选择学过的动物单词。根据组内的成员的意愿来自由选择。)b. Play a guessing game.教师抽单词， I check you.Act like a ,其他学生猜测。One student acts like an animal, the other student guesses.（设计意图：教师从黑板拿

19、下单词卡片，指名学生抽单词卡并表演，其他学生猜测单词。学生可以通过看动作猜单词，培养学生的认读单词的能力，学生总体感知学过的单词。）c.Put card on the blackboard.read it for others.(设计意图：教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。)d. Erery group choose one ,say word,but not sound.（设计意图：各小组组长按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求组员猜出单词是什么。以此类推，各组间自由考察，相互提问。学生组内学习，组长检查验收，游戏后，用拍手的形式鼓励组内看口型猜单词最好的组员。学生组内活动，培养学生互帮互助的自主学习。）e.Open your books ,listen and read it.(打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。)（设计意图：打开书，注意培养学生认读习惯。并注意听录音正音，培养学生良好的发音习惯。）2）Listen to the tape and do actions. Then listen ,say and do.（设计意图：听口令做动作，然后让学生听