一年级数学下册同步教案-gkl71找规律（一）人教版

1、一_年级_数学_学科教学设计第七章（单元）节 1 课时课题找规律（一）设计者高康丽课标分析1、 知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。二、数学思考：1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。2.在观察、操作过程中提出简单猜想。3.会独立思考，表达自己的想法。三、问题解决：1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个

2、问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流解决问题的过程。4.尝试回顾解决问题的过程。四、情感态度：1. 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3.了解数学可以描述生活中的一些现象， 感受数学与生活有密切联系。4. 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。教材分析本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。学情分析在本单元的学习中,要注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现

3、了一定的开放性，目的是让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),就是有规律的排列。教学目标1、通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。 2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 3、使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 重点初步发现事物的排列规律。难点能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。教学方法讨论法、

4、启发法、讲授法、练习法、演示法教具准备教具准备：PPT课件、不同颜色小木棒、彩带、动物头像、涂色卡。学具准备：不同颜色小木棒。预设教学流程（含评价设计）1、 引入新课大家喜不喜欢联欢会啊？在联欢会上我们可以做些什么呢？这里也有一群小朋友在举办联欢会，我们来看看他们都做些什么吧。二、课前检测师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？师布置任务：1、 师生自查、互查预习单2、 预习存疑，二次探究通过预习，我收获了什么？我还有哪些疑问？针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更

5、深入的探究吧。三、自主探索，合作探究师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学信息，能提出什么问题？学生观察教材主题图（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）提问:图中的人和物都是按规律排列的，你能发现是什么规律吗？（4） 小组合作，学生交流。生1：小旗的规律是1面黄色、1面红色、又1面黄色、1面红色这样排列的。生2：灯笼是这样排列的生3：师：同学们都说得特别好！它们都是有规律的重复排列的。小结：最简单的图形变化规律: 图形可以按照不同的颜色有规律的排列，不同类别的事物也可以有规律的排列。师：我们一起来看一看接下来的图片。生1：可以根据图片的数量直接写

6、出来。生2:可以根据数字的规律写出来。师：同学们回答的不错！我们可以借助观察直观的图形的变化规律来找出对应数字的变化规律，这种方法叫做数形结合。小结：图形和数字的简单排列规律： 图形和数字的排列规律是相对应的，图形排列有什么样的规律，相对应的数字排列就有什么样的规律。魔法记忆小口决：找规律，并不难，找准重复是关键；要想找对重复节，整体把握要看准；找准重复要圈出，再看少啥就添啥。四、巩固练习，拓展提高五、课堂总结说一说本节课的收获。生自由讨论并发言。六、布置作业。请完成教材第8990页练习二十第1题、第2题、第3题、第10题、第11题。7、 教学板书找规律（一） 教学反思在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的困难，在教学过程中做了适当的调整，在观察场景，感知