路艳房掌声教学设计

1、人教版三年级上册第29 课掌声教学设计永和乡伍庄学校路艳房一、设计思想故事往往都有一个核心点， 它能贯穿故事的各个环节。 在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声” 。期盼“掌声”，“掌声”的功效，评论“掌声” 。二、教材分析课文写的是残疾孩子英子内心很自卑， 同学们的掌声， 让她走出心灵的忧郁， 走向充满希望和欢乐的生活。爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实， 同学们的掌声是对英子爱的表达， 英子的言行是对同学们爱的感激。三、学情分析对三上年级的学生来说， 学会字

2、词，读通课文已经不是最大的难题。 在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。四、教学目标知识与技能1、会认 10 个生字，会写 13 个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关

3、心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。过程与方法1、围绕课题质疑导入。2、自读课文，整体感知。3、讨论交流，自读自悟，体会感情。4、感情朗读，加深理解。情感态度与价值观懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。五、重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。六、教学策略和手段（一）创设情景教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方式朗读出来。（二）对比的教学方法掌声这堂课主要用对比的教学方式： 如原先的英子和后来的英子比， 第一次

4、掌声与第二次掌声对比， 使学生理解 “掌声”的意义， 从而理解课文内容， 受到思想教育。（三）让学生在具体的语境中理解词意在课文中有几个这样的词语：犹豫、忧郁、歧视等。 “犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞” 来理解，说明英子不愿意走上讲台， 但含义在前半部分已经显露出来。七、课前准备：课件ppt.八、教学过程第一课时（一）启发谈话，揭示课题同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声时，你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？今天，我们一起来学习一篇课文： 掌声。读了课题，你能提出什么问题？1、这掌声是给谁的？2、为什么要给她掌声？3、她得到掌声后的心情怎样？（二

5、）初读课文、整体感知、启动情感。1、轻声朗读课文，给不认识的字、词做上标记，并自行解决，多读几次。2、指导读生字词，口头组词，重点指导：愿意姿势情况慢吞吞热烈情绪讲述普通话鼓励3、再读课文，努力做到正确流利，然后指名逐段读文、正音。（三）再读课文、巩固字词、体验情感。同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下交流：出示课后必读字：麻症疾姿势况镇绪述励挑选以上生字说一说：、起先，英子给了你什么印象？、后来，英子成了一个怎样的人？、英子为什么会从自卑变得活泼开朗起来？（四）作业延伸、课文真感人，我要有感情地多读几遍！、英子的变化，令我想到了很多，让我来写一写。（随机教学“姿势” 、“鼓励”

6、，自由练写。）、师生共同点评，适时送上掌声。第二课时一、复习导入1、出示生字词，指名认读、齐读。2、师：英子是怎样从自卑变得活泼开朗起来的呢？这节课我们来学习课文，就会明白。二、精读课文（一）对比导入，揭示掌声作用。先前的英子（），后来却成了（）的人，这都得归功于同学们的（），（）的力量真有这么强大吗？这节课我们继续学习掌声，继续体会“掌声”，继续让掌声响起来。（二）深入课文，领会掌声内涵。、自由朗读第三自然段，交流描写英子动作、神态的句子。交流一：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（体会到英子因为身有残疾，非常自卑。）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来

7、，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （体会到英子不愿意别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。 （体会到英子非常感谢同学们对她的热情鼓励。 ）对比两个“一摇一晃”同样吗？她为什么要犹豫？如果你是此时的英子，你是怎样的心情？如果你是英子的同学，你又是怎样看她的？（响起第一次掌声）这一次掌声带给了英子什么？（关心与鼓励）第二次为什么又响起了掌声？这回的掌声还只是鼓励吗？ （不，更多的是赞许。）交流二：轮到英子的时候， 全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。（体会到英子很紧张，很自卑。 ）在掌

8、声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息， 英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（体会到英子感受到了大家的关心和鼓励， 内心十分激动。）从那以后，英子像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（体会到英子变得活泼开朗了，能够微笑着面对生活了。）对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。领会掌声的内涵，感悟掌声的力量。（三）品读结尾，提升“掌声”1、激情引导当英子在操场上做游戏获得胜利时， 同学们把掌声送给她； 当她和同学们围在一起说笑时，同学们把掌声送给她；当英子在联欢会上翩翩起舞时，同学们把掌声送给了她

9、,2、品读来信课件出示英子的信：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给出了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ”听着这一次次的掌声，英子的心里是多么的感激啊， 请你带着这份感激读读这封信。那掌声对英子来说，是鼓励的掌声，是赞美的掌声 , （请学生接着说）更是永远的掌声，生命的掌声，它让忧郁的英子变得开朗活泼， 让自卑的英子变得越来越有自信。请你带着这份自信来读这封信。掌声里包含着同学们对英子的安慰、 鼓励 , （请学生接着说） 千言万语融会成一个字，那就是同学们对英子的“爱” ，这种爱一直伴随着英子，让英子鼓起勇气微笑着面对生活，让英子拥有了第二次生命。3、从英子的变化中，你想到了什么？结合实际谈一谈。（课件出示）（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学。）（要多给别人鼓励、赞扬。 ）（要尊重别人、关爱别人、帮助别人。 ）4、真情抒发师总结：掌声里包含着浓浓的爱，人人都需要爱，人人都需要掌声，让我们也学会把掌声送给自己，送给别人，为