世界气候类型教学设计

1、"世界要紧气候类型（第一课时严教学设计武啟布芜谷第二爲後申彥 轮咙東【教学内容】世界要紧气候类型的散布、特点和成因【教学目标】一、能绘制简图说明世界要紧气候类型的散布规律：二、通过阅读降水量柱状图和气温曲线图来归纳各气候类型的降水和气温特点：3、结合太阳辎射、大气环流、下垫而等气候形成因子论述要紧气候类型的成因。【教学重难点】重点：要紧气候类型的散布规律及具体的地域散布：各气候类型的特点、成因。难点：几种气候类型（如：澳大利亚东北部等地热带雨林气候、东非高原的热带草原气候等） 的特殊散布及成因。【教学思路】“气候类型的散布、特点、成因及判读”既是自然地理部份的计干知识，同时又是近 几

2、年高考的重要考点。作为高一的学生来讲，必需要把握好这部份知识，但同时由于气候的 相关知识十分庞杂，学习起来又有必然的难度。因此，在设il教学时，采取将知识点分解， 各个击破的策略来开展教学，将"世界要紧气候类型的散布、特点和成因”作为一课时，而 将“气候的判读”作为另一课时：同时采纳"气候模式图”进行教学，将教材中复杂的"世 界气候类型的散布”图简单化，并让学生淸楚的把握气候类型散布的一样规律及成因；充分 利用教材中“分析不同气候类型的气温和降水特点”和“世界各类气候类型的降水量和气温 月份分派”坐标图等内容，并设讣'气候类型散布、特点、成因”相关表格，让

3、学生归纳, 总结：同时，适时采纳比较法对相似气候类型的特点及成因进行对照分析，以加深学生对各 气候类型的明白得。同时针对今年高考对“部份气候类型的特异性散布及成因”频繁考査的 实际，选用典型髙考题进行训练，提髙学生解题能力。【教学手腕】地理“三板”教学【教学方式】模式图教学、比较法。【课时安排】1课时【教学进程】教学内容教学环节目标达成引入：2004年雅典奥运会召开期间，当地几乎没有降雨，气候炎 热干燥：而2008年北京奥运会开幕式时就采取了人工消雨，且奥 运会举行期间一些室外运动项目也因雨受到一左程度的影响。为 何这两个城市同在8月份，气候差异却如此明显呢？激发学生探究和学习兴趣气候类型 的

4、分 布1、学生阅读教材'图世界气候类型的分布图”让学生读图说明 世界气候类型的分布（学生可能感到没有头绪，描述十分困难， 但进入"愤”、"非”的良好求知状态）：2、教师适时在黑板上绘岀"气候模式”框架图，将各气候类型的 名称作为待选项预留给学生填充，填充后学生会对照发现“模式 图”发现具体分布图中各气候类型的一般分布规律；3、教师再要求对照“模式图”与“分布图”描述世界气候类型的 纬度、大陆东、中、四岸的规律分布及具体的地区分布，并填充 提供给学生的“气候类型分布、特点、成因”表格中的“分布” 项内容。能绘制简图说明 世界主要气候类 型的分布规律的 地区分

5、布气候类型 的特 点1、学生阅读“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”坐标 统计图，归纳总结各气候类型的气温和降水虽特征，并填写'气 候类型分布、特点、成因”表格中“特征”项内容；2、教师引导学生分组对比分析“热带雨林气候”与“热带沙漠气 候”、“亚热带季风气候”与“地中海气候”、“亚热带季风气候” 与“温带季风气候”、“热带季风气候”与“热带草原气候”、“温 带海洋性气候”与“温带大陆性气候”的特征差异。能阅读降水量柱 状图和气温曲线 图来归纳各气候 类型的降水和气 温特征气候类型 的成 因1、结合引入中的问题，并引导学生阅读教材中“（一）分析不同 气候类型的气温特点”和“（二）

6、分析不同气候类型的降水特点” 文字材料，归纳分析各气候类型的成因，教师总结补充；2、教师在“气候模式图”中补充绘制“大气环流”、“洋流”分布， 重点分析“地中海气候”、“温带海洋性气候”、“热带草原气候” 等深受风带、气压带控制或交替控制的气候的成因。能阐述主要气候类型的成因拓展 知识“气 候类 型的 特异 性分 布及成 因”1、学生阅读“图世界气候类型的分布图”观察“热带雨林气候” 的特异性分布（非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西 东部沿海、中美洲），引导学生结合气候的形成因子分析其成因（信 风迎风坡+地形雨+暧流一一大气环流、地形、洋流综合影响）；2、读图分析：非洲东非髙原赤道附近“热带草原气候”的成因。（地势较高，气温较低，蒸发相对同纬度弱，降水偏少一一地形 影响）；3、读图分析：南美南端四、东两侧“温带海洋性气候”与“温带 大陆性气候”分布差异的形成原因（西侧深受西风影响温和湿润： 而东侧由于受安第斯山的阻挡，西风难以影响，故降水较少。一 地形与大气环流综合影响）将所学知识进行 适当的拓展与延 伸，提高综合分 析能力归纳总结：气候作为重要的自然地理要素之一，其形成、特点无 不深受其他地理要素的影响，由于世界务地所处的自然地理要素 的区域差异，使世界气候的分布亦具有明显的区域差异