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文档简介

1、感受专家顾泠沅10 月 8 日 9 日，参与了省教科所在济南举行的全省“十一 五规划 课题负责人培训会，有幸接触了几位全国知名的教 育专家，他们是顾泠 沅、裴娣娜、郑金洲，正是由于他们精 彩的报告，使得两天的学习尽管 紧张劳累但空虚而快乐。对于顾泠沅这个名字，早就耳熟能详，但始终没有听 过他的报 告。美国当代教育学家布鲁姆对他的评价是： “你 在东方做了 10 年， 我在西方做了 40 年，所得的结论几乎是 一致的。 这个评价足以证 明他对教育的研究已经具有相当 的高度。顾老首先介绍了他的经历： 67 年同济大学数学系毕业 的他被 分配到一所乡村学校教语文，处于对当时语录式教科 书的不满足，自

2、身 编写了辅助教材并取得了不俗的教学成 果，后来陆续在青浦县任中学教 师十余年，任该县教师进修 学校校长， 93 年获华东师范大学教育博士 学位， 现任上海教 育科学研究院副院长、 研究员， 华东师范大学教授、 博士生 导师。用他自身的话概括：假设算上曾经为幼儿园带过两个月的课，从幼儿园到博士生的课他都讲过。从他的经历我们可以知道：他是一个从教育一线走过来的专家顾老接着介绍了他一生遇到的三位名师：第一位是苏步青，著名数学家，做事非常认真，一丝 不苟，让 他懂得了应该如何做学问。第二位是刘佛年，著名教育学家，对人真诚宽厚，让 他懂得了 如何待人。第三位是吕型伟，我国著名教育专家，从教师到校长 到

3、局长， 从教育基层一步步走过来， 教会他脚踏实地搞事业 O人生路上，有缘碰到一个好教师，那就是一种造化， 而顾老这 一路却先后遇上三位，并且个个都是当代的大师， 他是幸运的。从这三位名师，顾老引导了他的报告：校本研修改变教师专业开展的强有力途径在报告的主体局部，顾老首先亮出了两个观点，这两个观点体现了他对教师专业开展的根本态度：观点一：教育实践知识经常“只可意会，不可言传 这好比骑 自行车，不经过亲身实践，一味从书本那里记忆骑 车要领，永远也不能 真正学会。这对我们的教师培训方式提 出了要求：一味的提供专家讲课 式的报告有时收效甚微，教 师培训需要提供能使其“意会的方式。观点二：应当重新理解教师专业学习的概念。教师专 业学习应 该有四个过程：言传：书本知识，听讲为主；意会：实践经验， 在做中学；内化：明确知识的融会贯穿；外显：默会知识逐步清晰化。这四个过程是教师专业学习 必需要经历的， 缺失了一个环节， 尤 其是缺失了后面的环节， 教师的专业学习效果会大打折扣。仔细体会顾老后面的讲座内容，根本表达了这两个观点。仔细体会这两个观点，也便悟出了讲座的精华其实这两个观点并非局限于教育实践。想想夫人几天前学车考试我便好笑：第二天要进行路考，夫人靠边停车练 得不好，头天晚上就 在网上搜索如何靠边停车，也弄一把 临阵磨枪，不快也亮 ，当时 没好意思数落，第二天果然掉 在靠边停车上，

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