思维导图在高中英语教学中的运用思考

1、    思维导图在高中英语教学中的运用思考    秦晓静摘 要：思维导图是当前教学中常见的思维可视化工具，能够对人们的思维进行整理，以清晰地展现出思想观点，进而展开教学。在当前高中英语教学中，将思维导图运用于词汇学习、语法积累以及最终的作文构建等，能够极大提高学习效率，为学生的成长奠定基础。思维导图能够促使英语教学变得条理化，使抽象的思维可视化，教师可以直观地感受到学生思维的变化，并且给予相应的指导。关键词：思维导图；高中英语；可视化工具进入到高中阶段的英语学习已经不再是单纯的知识积累的阶段了，而是需要对已经学习过的知识重新进行加工整理，或是进行复习，或

2、是将其组织应用，写成作文。在这个过程中，思维导图的运用能够进一步促进学生思维的发展，能够引导和鼓励学生进一步成长，更新自己头脑中的观念，推进英语学习的可视化、条理化发展。一、将思维导图运用于英语课堂教学中在课堂教学中，充分利用思维导图，能够使课堂变得有逻辑、清晰，并且能够为学生做出提示。进入到高中阶段，对于学生的英语运用能力也提出了更高的要求，然而当前学生的实际情况可能还达不到教学的相关要求。基于此，教师可以针对课堂教学的任务对学生做出提示，通过思维导图的形式帮助学生梳理脉络，做出提示。例如，在学习“friendship”这一单元时，教师需要组织学生根据“friend和“friendship展

3、开讨论。教师可以提出这样的问题“whats the most important thing in friendship？”然而照顾到学生的实际英语水平及表达能力，教师将其自觉转换为“what do you know about friendship？let us see which group can offer us more information.”在这个教学过程中，将思维导图运用于英语课堂中，帮助学生整理思路，让学生利用思维导图的形式列出友谊中的关键要素，之后，教师还可以给出学生in my opinion，personally，i think. i do not think.等词汇进

4、行进一步的引导提示，最终帮助学生有逻辑地表述自己的观点。在课堂教学中，运用思维导图极大地启发了学生，是课堂教学的重要辅助内容。二、思维导图运用于阅读教学在当前英语阅读教学中，运用思维导图能够使学生跳出词汇的限制，关注到文章本身。其实很多时候，教师在教学中都在强调阅读要关注文章本身，从整体的角度去观察文章。然而在阅读教学的实践中，学生依然难以很好地关注到文章的整体，或是疲于应付陌生词汇，或是不清楚一篇文章的中心内涵等。这些既是英语教学的弊端所在，也反映出学生面对英语学习的盲目性。英语文章，如同我们在进行语文阅读一样，会有中心思想与核心句子，在一篇英语文章中会遇到几个陌生的词汇，这些都是在英语阅读

5、中的常见现象，需要学生以平常心对待，这些都是教师首先需要传递给学生的信息1。在一篇英语阅读文章中，虽然有陌生的词汇，但是大部分词汇都是认识的，可以借此來推测出陌生词汇的含义。在当前高中教学中，运用思维导图，能够帮助学生将一篇文章的篇章结构等快速整理出来，使学生能够在这种整理之下投入学习，从整体上把握中心思想。在教学过程中，教师借助于多媒体为学生展示思维导图，能够提纲挈领地显示出阅读篇章的结构，可以适当减轻教师的工作压力2。三、运用思维导图组织写作教学将思维导图运用于写作教学中，是当前突破高中英语教学重点的方法。在很多时候，学生作文核心思想的缺乏是作文显得凌乱、分数提不上去的重要原因。在当前教学

6、发展中，还有很多学生的英语作文是停留在句子和词汇的堆砌上，虽然看上去写了很多，但是没有核心思想，杂乱无章。一些学生直接用自己学过的一些句子进行拼凑，使得整篇文章显得杂乱无章，找不到重点所在。在当前高中英语教学中，借助于思维图，能够帮助学生理清自己的思路，自觉地将准备写作的内容转化为一种有着因果关系的内容，再在这样的逻辑之下有所补充拓展与完善。在当前高中英语教学中，思维导图的运用具有积极的影响，将写作教学转化为一场有逻辑的对话，能够使学生在句子填充的过程中进行归类。思维导图能够强化学生对文章逻辑的把握，长期训练，能够为学生日后英语的学习与表达等奠定基础。整体而言，在高中英语教学中充分利用思维导图展开教学，能够有效提高教学效率，为学生的成长做出贡献。英语作为一门有自身独特逻辑的语言，需要我们在掌握其逻辑的基础上加以细化与进一步学习。在整个教学过程中，教师与学生之间的互动关系，能够为学生的发展提供帮助，能够极大地激发学生的学习兴趣。思维导图的运用，配合当前的多媒体技术，能够为英语的学习提供便捷，成为当前英语学习过程中的重要辅