浅析中职学生普通话教学教学策略的研究

1、    浅析中职学生普通话教学教学策略的研究    许玲玲【摘 要】在新时期讲好普通话已然成为国家对人才的基本要求之一。学校作为人才培育主阵地，理应主动迎合国家系列战略举措部署，关注和重视普通话教学的有效开展。作为新时代的中职生，说好普通话也是在学习的过程中必备的最重要的技能。在实际的教学中，受多重因素影响，现阶段的学校普通话教学仍有些许不足。本文基于对学校普通话教学现状的解析概述，并介绍了几种教学策略，具体如下。【关键词】普通话;中职;教学策略由于学生生活习惯及文化的差异，学生的语言表达也存在着巨大的差异，学生的普通话发音也存在不规范的现象，学生随着年

2、龄的增长会逐渐难以矫正。因此教师在教学的过程中，及时规范学生普通话的发音，避免出现日常社交的障碍，教师需要及时纠正学生的发音，提升学生的普通话水平。对于中职的学生而言，由于学生年龄较小，是塑造学生良好发音表达习惯的重要时期，教师针对学生在普通话学习的过程中，采用有效的教学方式，给予学生规范的引导，帮助学生掌握良好的发音与表达技巧，进而提升学生普通话的运用能力。一、中职普通话教学的特点及现状伴随着新时期的发展，学校作为人才培育主阵地，对普通话教学的开展尤为必要。相较于其他学科，普通话教学就有较强的理论性与实用性，注重理论与实践相结合。在日常的教学过程中，不仅要注重发音的理论，还应该注重引导学生在

3、生活、学习的方方面面组织发音，因此在开展教学时注重设计较强的实践性活动。受到各种主客观因素的影响，现阶段的中职普通话教学实效性仍有所欠缺，学生在课堂中仅仅是掌握了基本的理论知识，但是实践的机会不多，学生不敢说话的现象严重。其归根到底，是由于部分学校及教师对普通话教学的核心要义认知不足，简单地将之视作是语文教育的一部分，相关投入不足，同时忽视了对学生情绪的观察引导，加之方式方法单一，影响了学生参与积极性、主动性。另外，长期受传统应试教育渲染，单一、片面的考核模式，亦影响了学生学习思维，对教学开展的导向力不足，降低了实际收效。二、学校普通话教学的有效开展策略（一）创造教学情境，提升学生的学习信心在

4、进行中职普通话的教学时，教师发现学生只是根据教学的内容进行笔记的记录，在让学生开口说话的过程中，学生往往表现出胆怯，缺乏自信心的表现，学生学习的效果不理想，因此教师在进行教学时应该为学生积极的营造教学的情境，让学生在良好的情境中深入的学习，并敢于开口说话，教师及时了解学生对于知识的掌握情况，教师及时的调整教学的策略，从而实现教学效果的有效提升。例如：在进行韵母发音辨正一课的教学时，由于不少学生平翘音发音不标准，儿化音发音不准确的现象严重，在进行教学时，教师可以引导学生进行绕口令的练习，并让学生根据教师设计的图谱，进行发音练习，教师通过趣味活动来增加学生学习的乐趣。学生练习后，教师为检验学生的练

5、习效果，为学生播放一段电影片段，让学生先听一遍原音，接着引导学生尝试进行配音，让学生在配音的过程中体验配音的乐趣，学生在配音的过程中，教师为学生录好音，并让学生自己检验发音的情况，同时引导学生在课下进行反复练习，并及时纠正。教师借助这种形式的教学活动，有效的激发了学生的学习兴趣，学生乐于接受，从而实现了良好的教学效果。（二）提高学生的规范意识，增加学生的识字量在教学的过程中科学运用良好的方式方法，能够起到事半功倍的效果。学生在学习普通话的过程中方言的口音较重，纠正起来十分不易。尤其是随着高等教育普及化、大众化，学校生源多元化已成定局，给普通话教学开展造成了一定困难。对此，教师要注重教学方式方法

6、选择的科学性、丰富性以及针对性，以提升学生参与兴趣，最终获得良好成效。教师在教学开展过程中，教师要充分利用现有教材，结合学生个性差异，采用富有创意性的方法模式，来提升学生的规范意识，并再次过程中提升学生的识字量。例如：教师在进行普通话测试训练一课的教学时，教师可以引导学生观看主持人和播音员的错别字和发音不标准的视频，让学生从中感受到规范错别字的重要性。教师在助这种形式的教学中，学生会在平时的学习过程中及时的纠正与完善自己的发音，对于今后的学习能起到良好的促进作用。教师还可以在班级中进行生僻字竞赛活动，教师在教学的过程中，每天在自习课或教学的课堂中抽出10分钟的时间，让班级中学生每天由一个学生在

7、黑板中写几个生僻字，并由其他学生猜测发音，班级中的学生尝试发音后，教师根据学生的情况进行纠正与讲解字的读音和含义。教师借助这种形式进行教学，有效的规范了学生的读音，还能增加学生的识字量。（三）创设考核实践活动，提升教学实效性创设考核活动是作为学校普通话教学有效开展的有效措施，亦是一个不断发现问题并解决问题的过程，对提升教学实效性具有重要意义。创设考核活动，实时关注学生动态行为表现，对其学习态度、学习过程以及学习成果等进行考核，帮助学生更好地认知自我差异或不足，进而指导他们加强自主练习。例如：在进行演讲训练一课的教学时，教师可以组织学生参与学校的一些社团活动，并让学生进行实际演讲，并在学生演讲的

8、过程中进行观看与了解学生的情况。教师可以首先在班级中为学生设定一个体的求职面试场景，由学生分饰面试官、求职者等角色，教师可以引导学生自由的出示题目，可以出示命题演讲、即兴语言表达、诗歌朗诵等多种形式，让学生在在这种教学活动中进行普通话的有效练习。同时教师就普通话语音语言以及语言运用等几方面进行指导，活跃课堂气氛之余，培养学生良好的普通话表达能力。教师在班级中针对学生的面试情况进行有针对性的指导后，为学生参加学校的社团活动提升了信心，有利于学生将所学的知识进行良好的运用，从而实现学生普通话实践活动的充分运用。总而言之，在中职普通话教学的过程中，教师应该针对学生的学习特点及现阶段的学习现状进行有效的分析，并采用针对性的教学策略，为学生创设了展现自己的机会，有利于学生敢于说话，正确放音，实现了普通教学的良好发展，对于学生今后的学习和生活均起到了良好的促进作用。参考文献：1許湘云.新语境背景下高校普通话教学影响因素的swot视角分析黔南民族师范学院学报，2019，39（02）：61-65.2