培养学生的评价能力之我见

1、    培养学生的评价能力之我见    杨群英摘要：语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。”培养学生的评价能力，一要改变观念，激发兴趣，鼓励学生“乐评”; 二要明晰方法，营造氛围，引导学生“善评”。围绕知识、技能的掌握程度以及情感、态度的实践程度进行评价。关键词：评价能力;乐评;善评：g4：a：（2020）02-01-182语文课程标准中指出：“語文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地

2、促进学生的发展。”要真正落实新课程全面提升学生语文素养的改革目标，既要改变以教学成绩作为考量的评价标准，又要改变课堂教学中师对生的单一评价方式，关键在于培养学生的评价能力。学生是学习的主体，要实现高效学习，学生的自我管理能力显得越来越重要，表现在课堂上就是一种自评价与他评价。自评价是要求学生在学习中要能做到自我评判，评判的过程就是一个回顾反思的过程，这个过程越是严肃，就越能带来学习上的效度，在课堂上自评价无疑是激发学习内驱力的有效方法。他评价要求学生在课堂上能以客观的态度对待同伴的学习，并在教师的要求下作出积极的评价。同伴往往比自己更能了解自己，比老师更能准确评价自己的学习，若能在课堂上实现真

3、实的他评价，对于每个学生的有效学习都是一种催化剂。如何有效培养学生的评价能力？笔者认为可以从以下两个方面入手：一、改变观念，激发兴趣，鼓励学生“乐评”作为课堂教学的组织者、引领者教师，我们首先要转变传统的教学观念，打破教师“一言堂”的局面。将课堂真正还给学生，发挥学生评价的主观能动性。欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学的中心，指出“兴趣是个闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”教学中，教师应当精心设计课堂导语、巧设问题、创造情境、灵活运用教学媒体、恰当使用态势语等多种方式，营造一个民主、和谐、利于展开评价的氛围，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。有意识地拓

4、宽评价的面，优等生、中等生、后进生尽量做到均有参与评价的对象。鼓励学生大胆发表自己的见解，师生注意倾听，言之有理的评价应及时得到表扬与肯定。长此以往，学生一定能做到“敢评”“乐评”。二、明晰方法，营造氛围，引导学生“善评”“授人以鱼不如授人以渔”。对于小学生来说，教师应该教会学生一些科学、易于操作的评价方法。评价范围涉及两个方面：1、对知识、技能的掌握程度进行评价。对他人的评价，特别适合在学习了某个知识点以后，或是教学重点难点问题的探究与反馈后展开。例如：某某学会了什么？是会认会读会写哪几个生字或词语？是理解了哪几个词语的意思？会运用哪些词语造句写话？课文怎样分段？怎样概括主要内容？怎样理解含

5、义深刻的句子？表达了作者什么样的思想感情？课文的写作特点是什么？围绕一系列知识、技能问题展开他评价。一堂课临结束前的二至三分钟，应该是教师留给学生总结反思、自我评价的时间。让学生整理一下：今天老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定努力的方向。2、对情感、态度的实践程度进行评价。情感、态度的评价主要体现在学习过程之中，教师要引导学生反思自己是否积极主动地参与了语文学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习语文的兴趣。在口语交际的教学中，情感、态度的评价尤为重要。可以每堂课根据需要适时穿插评价，也可以每周一次利用十几分钟时间，让学生集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。心理学家罗杰斯认为：“如果要使儿童成为一个独立自主的人，必须从小就给他机会，不仅让他有机会自己判断，允许他犯错误，而且还要让他自己评价这些选择和判断的结果。”只有当学生真正学会评价，敢于评价、乐于评价、善于评价，我们的语文课堂才会成为一个更加开放、更有活力、更具灵性的地方。少年科普报（科教论坛）2020年2期少年科普报（科教论坛）的其它文章浅析新课程下师生互动策略在高中物理教学中的有效性构建小学体育教学高